大学体育贯彻“体医融合”战略的教学改革策略——以齐鲁工业大学为例

大学体育贯彻“体医融合”战略的教学改革策略——以齐鲁工业大学为例

崔伟

齐鲁工业大学

摘要：“健康中国2030”战略提出“体医融合”战略，高校作为培养人才的主要单位，响应国家号召，积极推进体育课堂的“体医融合”课程教学，对“健康中国2030”战略的实施有着积极的促进作用。本文重点阐述齐鲁工业大学体育课程贯彻“体医融合”战略的教学改革，主要论述诸如：在教师教学能力、运动健康处方、整合资源、多学科知识拓展等多方面的改革路径，通过对此探讨推动齐鲁工业大学“体医融合”战略的贯彻与实施，拓展高校学生的知识视野与提升学生的身体健康水平。

习近平总书记在教育文化卫生领域专家代表座谈会上强调：“要把人民健康放在优先发展的战略地位，实现从以治病为中心转向以健康为中心。”“体育是提高人民健康水平的重要途径，要推动健康关口前移，建立体育和卫生健康等部门协同、全社会共同参与的运动促进健康的新模式。”体医融合就是在这个大背景下推出的战略措施。体医融合是体育运动与医学相结合。即用体育运动的方式、代替医疗，使身体恢复健康。旨在恢复病症人群、病兆人群、亚健康人群的身体健康的有效措施。通过高校体育教育促进学生健康是高校体育的重要目标之一，学生经过“体医融合”课程的学习与实践学会调控自身体育锻炼的相关方法，学生能够了解自身体质的缺陷与不足，学会弥补自身缺陷与不足的相应锻炼方法，提升自身的健康水平，对学生的终身健康有着重要的意义。

1.齐鲁工业大学贯彻与实施“体医融合”战略的所面临的问题

1.1齐鲁工业大学体育教师的医学健康理论和实践能力方面的教学能力不足

目前我校体育教学沿袭传统的学习运动技能与相关理论知识的教学模式，体育教师的体育知识与技能都是以此架构搭建，教师在大学阶段所学习的医学相关知识与技能十分有限，远远不能满足高校“体医融合”战略的贯彻与实施的课程知识要求。“体医融合”中的医学部分的知识与技能涉及范围较为广泛，其中包括：运动医学、保健体育、康复医学、医学营养、健康评估、运动处方等诸多方面的知识与技能，上述领域的知识与技能对于广大高校教师而言存在极大的知识盲区，过去的学习与教学中很少涉足，导致高校教师在贯彻“体医融合”战略时存在“知识鸿沟”，以目前高校体育教师的医学健康理论和实践能力方面的教学能力很难完成“体医融合”的高校体育课程，需要高校教师通过专业培训与学习才能补齐短板。

1.2“体医融合”下齐鲁工业大学体育运动健康处方缺失

长期以来，体育课堂教学内容主要以体育教材的基本内容为主线，学生学习体育项目的理论与项目技能，课堂教学主要围绕体育教材展开，着眼于全体学生的体育知识与运动技能的增长。而“体医融合”强调针对学生个体的实际情况与健康水平为学生订立具有针对性的体育运动方案，目的在于有针对性地通过体育运动提高与消除身体的弱点与疾病，针对不同学生的身体弱点订立体育运动方案，使学生的身体弱点通过合理的运动得以改善与提高。从目前的高校体育教学的情况看，体育课堂教学的体育运动健康处方尚未订立与实施，这方面的工作尚处在空白阶段，这方面工作有待有此专业技能的教师与科研人员完成与完善。

1.3根据“体医融合”方略下齐鲁工业大学的体育与医学资源有待整合与拓展

对于我校的“体医融合”方面的学校教学资源的整合与拓展来看，我等院校的在这方面的优势主要在体育教学与训练方面，普通高等院校体育教师出自不同的体育项目，受过良好的体育专业教育，具有较强的专业体育教学与训练技能，普通高校在体育教学资源方面具有一定基础，但在医学健康与保健方面的短板也尤为明显，多数体育教师缺乏医学检查 诊断与评价的基本知识与技能，学校教学资源方面缺乏这方面的资料与相关器械，这对推进“体医融合”的教学模式将产生极为不利的影响。为此为了能使“体医融合”的高校体育教学能够正常开展，有必要对学校的的体育与医学的教学资源进行整，尤其对于医学方面的教育资源进行积极的拓展与丰富，以便更好地满足“体医融合”教学的开展与实施。

1.4多学科理论与实践融入体育课程尚未实施

“体医融合”是一个大的学科范畴，要发挥“体医融合”的作用需要体育与医学的广度与深度的融合，才能更好地发挥“体医融合”课堂教学的效果，有针对性地提高学生个体的健康水平，使学生的课堂体育锻炼更具有针对性，提高体育课堂教学的实效性。从学科范畴上看，“体医融合”不仅需要教师具有西医方面的知识，还需要积极引入中医方面的知识，同时，还需要引进生理学、心理学、社会等多学科的参与与应用，在诊断上除了西医的各项医学指标的应用外，中医的诊断与辨证施治也是相当有效的学生体质评价手段。在体育锻炼上除了运用体育运动的各种技能外，祖国医学中的导引、五禽戏、内功心法都是增进学生身体健康的有效手段。由此可见，在“体医融合”教学方面积极引入多学科的共同参与，对提升“体医融合”的课堂教学有着极为重要的推进作用。从目前高校的体育教学看，引入多学科相关内容推进“体医融合”课堂教学的工作尚未得到较好的实施，甚至尚未起步，这方面工作有待积极实施与完善。

1.5齐鲁工业大学网络平台在推进“体医融合”方略的作用方面有待发掘

校园网络平台是传播信息与资源共享的便捷方式，对拓展教学知识、辅助教学有着重要作用。高校体育课堂教学的时间毕竟有限，许多相关知识由于时间限制不能深入展开，为了能使学生更好地得到教育与训练，运用教学网络平台将能很好地将此任务完成。“体医融合”由于涉及知识面较广，需要教师针对学生个体的相关信息做出相应的运动处方，课外时间充裕正适合网络平台运作。但目前“体医融合”刚刚开始起步，网络平台的相关“体医融合”的知识与内容尚未建立起来，为了更好地推进“体医融合”方略的实施，高校有必要积极构建与深入挖掘网络平台的信息拓展与共享的便捷作用，有效地推动于高校体医融合教学的深入实施与开展。

1.6齐鲁工业大学“体医融合”方略实施的效果监督与评价机制尚未建立

目前，我校体“体医融合”教学尚处在起步阶段，许多工作千头万绪，需要教师去开展与完善，为了保证我校“体医融合”方略的高质量实施，有必要建立校“体医融合”方略实施的效果监督与评价机制。通过对课堂体医融合教学的督导与效果评价，可以推动教师积极投入教学，提升课堂效率，对表现好的教师给予奖励，有助于推动我校体医融合教学的开展与教学质量的提升。同时，为了能够更好地了解我校“体医融合”课堂实施效果，可以聘请相关专业人士对教师给与学生订立的运动处方的实效性进行评估与检查考察教师对此工作的完成效果，为我校“体医融合”课程教学的监督与评价提供有益的量化参考，推动这一课程的科学化实施。通过聘请相关专业人士评价课程效果还可以发现“体医融合”课程教学存在的不足之处，征求专业人士的意见与建议，改进教学中存在的不足，为“体医融合”的高效实施奠定坚实的基础

2齐鲁工业大学体育贯彻“体医融合”战略的教学改革策略

2.1强化齐鲁工业大学体育教师的医学健康理论和实践能力

目前我校体育教师在体育教学与训练方面的教学能力对于完成“体医融合”教学任务而言差距不大，主要的差距是教师在医学健康理论及实践能力方面存在不足。面对这一实际情况，课题组应组织参与教学的相关教师进行相关的学习与培训，通过课题主持人选定相关资料进行理论与实践辅导，对于一些复杂的问题和理论可以聘请医学方面相关专家与学者进行专题讲座。由于体育融合课程涉及的相关学科较为广泛。课题组可以多学科分别加以辅导，内容集中在运动医学、体育保健、康复医学、医学营养、健康评价、医、心理等诸多学科，教学内容应集中在学生体质的诊断、身体疾患的判定与评价、运动处方的构建、动项目及负荷的订立等诸多方面，通过专业培训使高校体育教师的在“体医融合”教学方面的能力得以高，从而推动“体医融合”教学的开展与实施。

2.2根据“体医融合”方略制定合理的齐鲁工业大学体育运动健康处方

我校“体医融合”教学的关键在对学生体质及身体疾患和弱点的判定与把握，由于每个学生的体质年龄、性别不同，教师对不同的学生开具的运动处方应充分考虑到学生的性别、年龄、身体能力、健康况、内脏机能水平等诸多因素的差异，及时发现与找出学生个体的身体弱点及不足，有针对性组织与构合理的运动处方，合理选择运动内容、运动强度、运动时间及频度，以达到运动的针对性，提高运动的效性。体育课程对于个体学生首先是运用运动锻炼消除身体疾患，强化个体学生的身体弱点，提高学生健康水平，消除疾病与疾患。在此基础上才是通过体育运动增进身体素质与健康水平。为了提高运动处的有效性与针对性，科学地诊断与判定学生的身体状况才能有效地订立运动处方，为此，诊断与判定的标应多方面综合考量，除了西医和生理外，中医诊断也是十分科学有效的手段。只有这样才能制定出科学有效的运动处方，提升“体医融合”教学的教学效果。

2.3根据“体医融合”方略整合与拓展齐鲁工业大学的体育与医学资源

为了更好地推进“体医融合”教学课程的开展与实施，本课题需要对本校的与体育融合相关的教学资源进行拓展与整合，由于我校是普通高校，在体育教学资源方面有一定基础，体育教学资源相对比较丰富，需要下力气拓展与整合的“体医融合”方面的资源主要在医学方面，这方面体育教学方面资源比较缺乏，主要需要补充的资源医学保健方面的教材、案例、影视、图片、课件等资源，同时，医学教具、医学仪器、医学实验室的购置与搭建对提升与推动“体医融合”课程的实施有着重要的意义。

2.4引入多学科理论与实践促进体育课程的“体医融合”方略实施

引入多学科理论与实践是提高我校“体医融合”效果的必由之路。促进体育课程的，“体医融合”从学科范畴上看，体医融合不仅需要教师具有西医方面的知识，还需要积极引入中医方面的知识，同时，还需要引进生理学、心理学、社会等多学科的参与与应用，在诊断上除了西医的各项医学指标的应用外，中医的诊断与辨证施治也是相当有效的学生体质评价手段。在体育锻炼上除了运用体育运动的各种技能外，祖国医学中的导引、五禽戏、内功心法都是增进学生身体健康的有效手段。将以上多学科理论与实践运用到高校体育教学中，将能更好地发挥课程的实效性、适应性和针对性，有效地促进促进与提高学生的身体健康，由此可见，将多学科理论与实践应用到我校体育课程“体医融合”教学中对课程的教学效果起着重要的促进作用。

2.5强化齐鲁工业大学网络平台在推进“体医融合”方略方面的作用

校园网络平台是传播信息与资源共享的便捷方式，对拓展教学知识、辅助教学有着重要作用。高校体育课堂教学的时间毕竟有限，许多相关知识由于时间限制不能深入展开，为了能使学生更好地得到教育与训练，运用教学网络平台将能很好地将此任务完成。体医融合由于涉及知识面较广，需要教师针对学生个体的相关信息做出相应的运动处方，课外时间充裕正适合网络平台运作。同时，由于课堂教学时间有限，教师不能对每个学生的具体身体状况进行诊断，只能针对一些具有代表性的案例进行讲解，至于多数学生的身体锻炼处方的订立还是托由课外网络沟通更为有效、便捷。同时，对于教师可以借助网络平台为学校园网络平台是传播信息与资源共享的便捷方式，对拓展教学知识、辅助教学有着重要作用。高校体育课堂教学的时间毕竟有限，许多相关知识由于时间限制不能深入展开，为了能使学生更好地得到教育与训练，运用教学网络平台将能很好地将此任务完成。“体医融合”由于涉及知识面较广，需要教师针对学生个体的相关信息做出相应的运动处方，课外时间充裕正适合网络平台运作。生答疑解惑，提升学生对一些困惑问题的认识，使学生对身体锻炼方面的知识的到增长。此外，校园网络还是沟通专家及专业人士的有效途径。对于学生提出的一些超出教师知识范畴的问题，教师可以通过网络咨询相关专家与学者，获得问题的答案。可见，校园网络树推动高校“体医融合”课程的实施有着十分重要的作用。

2.6构建齐鲁工业大学“体医融合”方略实施的效果监督与评价机制

建立我校“体医融合”方略的效果监督与评价体系是为了更好地了解学生对这一课程的学习情况，以便及时发现课程教学过程中存在的问题，并对这些问题加以解决，确保课程质量。同时，课程评价可以使学生了解自己的学习情况，了解教师为自己订立的运动处方是否合理，效果如何。了解自身的运动技能掌握情况及相关“体医融合”方面知识的学习与积累情况。并能及时反馈学生自身在学习过程中存在的问题与不足，使学生及时调整与解决问题，保证学生能够按照教育订立的目标前行并达到预期目标。从评价内容上看“体医融合”的评价由原来的对学生运动技能与体育知识的掌握情况转向对建立以测量评价、效果分析、处方实效性、实验操作效果等方面的评价。建立理论测评、技能考核、处方效果，实践操作等方面的监督与评价机制，通过建立这一监督与评价机制确保这一课程达到预定教育目标。

总之，在齐鲁工业大学推进“体医融合”的体育教学改革是一个全新的课题与挑战，“体医融合”作为一个新兴领域需要学校与全体任课教师的不懈努力才能得到较好的贯彻与实施。订立科学的运动处方是这一课程的关键，这需要教师对学生个体进行身体健康科学检查，并制定出切合实际的运动处方，在体育教师的监督与控制下进行针对性锻炼，并时刻观察学生的机能状况变化，发现问题要不断解决与纠正，从而确保良好的锻炼效果。

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课题信息：

齐鲁工业大学（山东省科学院）2021年校级一般教学改革项目

高校体育贯彻“体医融合”战略的教学改革策略40015174