刍议幼儿户外自主游戏现状及优化策略

刍议幼儿户外自主游戏现状及优化策略

徐群芬

杭州市富阳区环山乡中心幼儿园 浙江杭州311400

摘要：户外自主游戏的开展是结合幼儿的兴趣以及幼儿的成长需求进行的，由幼儿自主选择，自主交流的活动方式。户外自主游戏完全践行当下倡导的生本教育理念。户外自主游戏具备开放性，因此其发展方向并不存在限制。但是在践行幼儿教学当中怎样进行幼儿户外自主游戏则是教师需要进行探究的问题。基于此，本文将对幼儿户外自主游戏现状及优化策略进行分析。

关键词：幼儿；户外自主游戏；策略

1 开展幼儿园户外自主游戏的重要意义

社会发展对教育教学带来一定的影响，幼儿教育当下需要关注的则是强化幼儿的实践性能力的提升，关注知识技能教学的同时强化幼儿个体获得成长。基于此在幼儿教育教学阶段则需进行相应的调整。因此户外自主游戏教育方式脱颖而出。在幼儿阶段，教师带领幼儿进行高质量的户外自主游戏，对幼儿的思维能力与实践性能力有着良好的促进作用。同时通过户外自主游戏可以促进幼儿进行独立的思考，促使幼儿在游戏当中形成一定的独立性决策能力与行动能力。在进行户外自主游戏的过程当中，教师一定要为幼儿提供指导，可以说整个户外自主游戏的进行都需要教师提供指导，同时提高游戏的创新性。

2 幼儿户外自主游戏现状

2.1 没有确保幼儿参与户外自主游戏的时间

在《3—6刿儿童学习与发展指南》中指出，幼儿每天参与户外活动的时间不少于两小时，在幼儿一天生活与学习所安排的时间中，幼儿参与户外活动的时间并不多，加上早晨活动、户外活动等活动需要转换过渡，也会浪费一些时间，导致单次活动进行的时间不长，有时候只能进行一些比较简单的游戏，却无法将户外自主游戏真正实施起来，缩短了幼儿参与户外活动的时间。

2.2 户外自主游戏的材料少且内容形式单一

户外自主游戏是幼儿参与户外活动的一种重要途径，为了引起幼儿的参与兴趣，为幼儿提供的户外自主游戏材料和内容应该显得比较丰富和多元化，但实际上，不少幼儿园为幼儿所提供的游戏材料都是以固定的体育器材为主，如滑梯、秋千和攀登架等，辅之以皮球、绳子等一些常见的运动器材，除此以外则很少有其他的器材充实幼儿的户外游戏活动，而且这些运动器材也是长期不变的，甚至还会出现一些损坏的情况，这都不利于幼儿参与户外自由游戏积极性的发挥。

3 幼儿户外自主游戏优化策略

3.1 从幼儿的兴趣出发选择丰富的户外自主游戏内容

因为幼儿既有发展的共性又有成长的个性，教师在引导幼儿参与户外自助游戏时要关注群体特点还要关注个体发展，在设计整体游戏上重视发挥个体幼儿的自主性与积极性。如设计“溜溜乐园”的户外自主游戏时，教师可以在其中增加丰富的自主游戏内容，设计不同主题的环境，吸引不同兴趣需求的幼儿参与其中。在不同主题的游戏环境中有以生态环境为主题的野外探险活动，给幼儿设置一些有难度和挑战性的运动项目，虚构小河、灌木、草地和竹林等一些常见自然景物，让幼儿置身于大自然的情景中开展各种运动，感受自然的魅力，增强运动能力；教师还可以结合幼儿的生活经验，在乐园中开设“超市”“玩具店”“鲜花店”等一些店铺，让幼儿加强对生活的体验，在店铺的体验活动中提高沟通交流能力。此外，还有绘画区、美工区等不同创意空间的设置，幼儿可以在乐园中选择适合自己的活动游戏项目，从而满足自身的学习与游戏需要。

3.2 聚焦问题，推动创新

对于年纪尚小的幼儿来说，他们对于整个世界都充满了好奇心，在接触世界的过程中，他们更多地是在无意识或者有意识中探索世界的宽度，而并非世界的深度。就好比说，幼儿在户外自主露营游戏中接触到了帐篷、睡袋、照明灯、医药箱、户外蚊香、急救包、垃圾袋、水具等，那么在他们的脑海里对于这些物品便形成了初步的印象，他们中有人能念出这些物品的名字，有人能确定这些物品的形状，甚至也有人明确了这些物品的使用方法。总体上而言，关于这些物品的概念已经在他们的脑海里初步形成，而他们所接触到的物品越多，所探索到的世界的宽度也就越广。这样虽然对于幼儿来说是有利的，但光是探索到世界的宽度还远远不够，幼师还应当在幼儿接触世界的同时引导他们思考，并鼓励他们运用自己天马行空的想象力，对世界进行改造。这样一来，幼儿的创造性思维将得到很好的培养，他们能够运用自己的好奇心去探索世界，运用自己的创造力去改造世界。以户外自主露营游戏为例，幼师可以主动向幼儿提出一些能够引起幼儿思考的问题，例如他们对于露营游戏的感想、这次露营体验能够给他们带来什么、以及在露营游戏的过程中他们遇到了哪些困难，而这些困难最终是否被解决等，以上这些问题能够很好地引导幼儿集中注意力并独立思考，使幼儿养成一边探索世界一边思考世界的好习惯。

3.3 根据幼儿特征展开合理引导

在游戏当中，教师一定要选择适宜的指导方式，教师结合幼儿的游戏特点，进行自身思维的转变，思考幼儿是否需要帮助，是否需要教师指导，那么又该怎样进行指导。以此制定周密的指导方式。通常来说教师应当是旁观者与引导人，幼儿在游戏当中能产生情感体验并且是安全的那么教师就不需要干预，如果干预则会对游戏的氛围产生影响，即便是在游戏当中产生一定的困难，那么教师也可以通过引导幼儿寻找其他幼儿帮助的方式解决问题。教师一定要结合自身的教育经验进行针对性的科学的指导教学，促使幼儿在游戏当中能提升自己，并积极的尝试问题的解决方式，同时在一些状况下，为幼儿带来一些失败的人生经验并不是坏事。人只有在经历失败之后，才会寻找处理失败的方式，幼儿也是一样的，在历经失败之后才能进行思考并解决问题。比如部分幼儿在进行集体活动当中，会因为成绩不佳导致产生失败感，教师可以在此时进行适宜地引导，在游戏的本质出发，促使幼儿能对游戏过程与伙伴有着新的认知，在从集体的角度激励幼儿，促使幼儿意识到伙伴之间的情感比游戏更加重要。

3.4 防控风险，顺势引导

由于幼儿对世界的接触未深，自我防范和保护意识都十分薄弱，因此在户外自主游戏开展的过程中，幼师必须时刻起到监督者和观察者的作用，保护幼儿的安全，给予他们正确的指导，防范意外情况的发生。以户外自主露营游戏为例，幼儿在使用蚊香时，难免会使用到打火机，而打火机对于幼儿来说，并不是绝对安全的物品，他们极有可能不小心点燃自己的衣物或者身旁的一些其他杂物，一旦发生火灾，那么后果将会是难以想象的。因此，幼师必须对此有所防范，可以手把手地教导幼儿如何正确点燃蚊香，以及耐心教导幼儿关于安全蚊香使用的方法。这样一来，幼儿的安全意识也得到了提升，他们能够学到更多与生活相关的常识。除此之外，由于幼儿在户外自主露营游戏中所领取到的材料不同，所以他们需要分工合作，而在分工合作的过程中，幼儿必须事先明确好每个个体的任务，倘若任务不明确，他们便极有可能发生争吵，这也是幼师需要注意防范的重点。因为户外露营场地上的材料较多，而一旦幼儿发生争吵或者争斗，则难免会给彼此造成伤害，酿成无法挽回的后果。因此幼师必须尽量减少幼儿之间的摩擦，给予他们每个人平等的对待，倡导他们和谐友善地相处，并主动引导他们用正确的态度对待户外自主游戏。

4 结束语

开展户外自主游戏是幼儿学习与成长中的重要途径之一，教师在引导幼儿参与户外自主游戏时要注意调动起幼儿的积极性与自主性，尊重幼儿的选择，让幼儿能在游戏中积极参与，充分表现自己，并在游戏中得到锻炼，促进全面发展。

参考文献：

[1]胡春梅.幼儿视角下优化农村幼儿园户外自主游戏策略探究[J].文理导航(下旬),2021(06):92+96.

[2]徐新萍.幼儿教育中自主游戏的现状及优化策略[J].安徽教育科研,2020(16):87-88+64.