巧用历史故事培养初中生的历史核心素养

巧用历史故事培养初中生的历史核心素养

刘杨铭

华东师范大学弋阳实验学校 江西省上饶市334400

摘要：近年来，随着时代的飞速发展教育理念得以不断改革，以提升教学质量与学生的学习兴趣，促使学生全面发展。从教学性质上看，教学人员通过应用历史故事的方式，可以使学生跟随历史故事的情节内容展开理论学习，相较于平铺直叙的理论灌输教学模式，前者在调动学生学习积极性与学习兴趣等方面具有较好作用。因此，根据历史故事的性质、类型与教学应用方式进行探究，结合初中历史课程教学的现状，对历史故事的教学应用进行多样性分析。

关键词：历史故事；初中历史；教学

引言

在悠久的历史长河之中发生了许多“大事”，而且部分历史事件较为晦涩难懂，如果只是依靠教师进行讲述，学生还是无法深入理解实质内容，这时教师就可以利用历史故事，将历史事件与故事融合在一起，抓住学生的眼球，使学生更专注于课程学习，激发学生对于历史学习的兴趣。在讲解历史故事的过程中，教师可以提出相应的问题，这样可以帮助学生提升探究能力，也有助于提升学生自主学习的动力，而且也有助于提升教学质量。相较于传统教学方式，教师应用历史故事进行教学，突出学生的主体地位，提升学生的课堂参与度，并且也可以营造更加轻松、愉快的教学氛围，同时也帮助学生培养完善健全的思考方式和创新能力，帮助学生提升表达能力，进一步实现培养学生核心素养的教学目标。

1历史故事在历史课堂中的重要作用

1.1增强历史课堂的趣味性

历史学科由于本身所固有的缺乏探究性等局限性，学生学起来容易感觉到枯燥乏味，以至于产生厌学的情绪，甚至完全丧失对历史学科的学习兴趣。因此，教师一定要想方设法增强历史课堂的趣味性，让学生乐在其中，历史故事就可以起到很好的作用。教师通过补充相应的历史故事，让学生沉浸在当时的历史环境之中，感同身受，在愉快的课堂氛围之中就可以很好地理解历史知识，从而大幅度增强对历史学科的学习兴趣。

1.2帮助学生培养家国情怀

初中正是学生树立价值观的关键时期，这个时期教师的正确引导至关重要。历史学科是一门人文性较强的学科，因此强化历史教学对培养学生家国情怀意义重大。学生可以在学习历史的过程中了解人类文明演变的过程，找到历史发展的规律，在继承和弘扬传统美德的基础上将中华优秀传统文化传播到全世界。教师在历史教学过程中加入历史故事元素，可以让学生更详细地了解历史人物的伟大事迹，感受历史人物的人格魅力，将历史人物具备的优秀品质内化到自身，凭借优秀的精神品质不断鞭策自己成长，为国家建设贡献自身的力量。学生能在这些历史故事中了解到先贤坚强不屈的精神，领悟到以人为鉴的人生态度。

2历史故事在初中历史教学中的运用

2.1课程导入，以精彩的故事吸引学生注意

历史故事在初中历史教学中应用对提高初中历史教学质量确实具有一定的推动作用，但是历史故事的应用也对教师具有很大的挑战。历史故事的应用并不是随随便便在课堂中导入就可以，需要教师根据本节课的教学内容以及学生目前的学习状态，进行灵活的运用，这样才能使历史故事在课堂中发挥其真正的作用。因此，教师在课程导入之前，一定要先对学生的兴趣爱好进行了解，这样才能使历史故事可以充分激发学生的学习兴趣，与此同时，教师还需要注重历史故事与教材内容相结合，这样才能更好地帮助学生建立起一定的知识构架，那么学生在学习历史知识的时候相对会变得轻松一些。除此之外，为了更好地激发学生的好奇心，教师也可以在课程导入的过程中，通过历史故事的讲述铺设一定的线索或者悬疑，使学生在历史课堂还没有开始之前就已经对其满怀期待。初中历史教师在历史故事的导入之前抓住上面几个注意事项，相信历史故事的应用会更加灵活一些，取得的效果也会更好一些。比如：当教师在向学生讲述《张骞出使西域》这节课程时，教师可以在课堂导入的环节中先对学生讲述一些关于西域地区的风土人情与特殊的文化习俗，感受当地的人文魅力，并可以把西域地区一些当地人的生活趣事分享给学生，让课程先对学生产生吸引力。这样才能让学生投入到课堂当中，课堂效率才能更高。然后再利用课程导入中对背景知识的普及，使学生意识到张骞出使西域对当时汉朝的影响和意义，进而才能使学生更加清楚地掌握张骞出使西域的原因和历史意义。课程中的重点和难点知识才能更容易被学生所理解，教学目标才能更加高效地实现。

2.2结合历史故事，提升教学趣味性

传统历史课堂多以教师为主导，学生只能被动接受教师传授的历史知识，长此以往，不仅影响学生自主学习能力和意识的形成，还降低了学生的学习兴趣，限制学生对历史知识的吸收和运用。新课程标准强调学生的主体地位，发挥学生的主体作用，因此，教师要改变教学理念，坚持以学生为主体制订教学计划。教师应注重对学生的教学引导，在发散学生思维的同时促进学生创新能力的形成，全面提升学生的历史核心素养。此外，历史教学涉及诸多重点难点知识，教师要帮助学生克服学习障碍，利用新颖的历史故事强化教学的趣味性，帮助学生梳理历史事件的逻辑关系，促进学生学习能力的提高。历史故事本身具有新奇性特点，符合学生的身心发展规律，有利于解决学生注意力不集中的问题。同时，教师结合历史故事导入历史课程内容，也在某种程度上降低了学生学习历史的难度，促进了学生历史学习效率和质量的提高。

2.3运用多元化表达方式，强化学生对历史知识的理解

虽然新课程改革要求教师采用多元化教学方式开展初中历史教学，但是部分教师受到各种因素的影响，还是习惯采用叙述历史知识的方式。初中历史教学内容较多，但是历史课时却往往安排得不多，教师需要在较短时间内达成教学目标，此时讲述法是最有效的教学方式。将讲述法和历史故事结合起来就是利用讲故事的方式开展历史知识教学。这种方式可以产生较好的效果，但是对教师的能力要求较高，需要教师讲好历史故事，通过历史故事简化教学内容。教师如果不具备这种能力，就会产生“反效果”，即降低学生的学习积极性和学习效率。

2.4讲故事深入浅出，解重点难点轻而易举

在教材中，每一学习单元分为若干节课。在梳理和整合每一节课时，教师要在明确其涉及的范围及其重要史事的基础上概括和确定课中最关键的问题。为此，教师更应该运用历史故事，将抽象问题直观化、具体化，使生硬的知识变得有血有肉，从而提高学生的历史理解能力。例如，八年级上册鸦片战争一课中，鸦片走私与林则徐禁烟是重点知识，鸦片战争爆发的原因是难点知识。在教学时，教师应突出重点，突破难点，揭露英国发动鸦片战争的侵略性与非正义性。对此，教师可以向学生讲述列强无耻地向中国走私鸦片的故事，使学生理解鸦片的危害和鸦片战争爆发的根本原因。同时，教师也可以讲述林则徐虎门销烟的故事，进一步让学生体会中华民族反抗外来侵略的坚强意志和列强以中国人民的禁烟运动为由发动鸦片战争的蛮横无理。

结语

总之，历史故事在历史教学中扮演着很重要的角色，既可以高度吸引学生的课堂注意力，提高学生的课堂专注度，又可以巩固和提升学生对历史知识的理解和感悟，从而达到巩固历史教学成果的目的。因此，教师一定要高度重视历史故事的重要作用，不断锤炼自身的语言表达能力和授课技巧，积极拓展历史故事的呈现方式，自身的教育教学水平一定会得到大幅度提高。

参考文献

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[3]迟雅情.历史故事在初中历史教学中的应用探究[J].智力，2022 （15）：69-72.