灵活展现小学美术课的教学意境

灵活展现小学美术课的教学意境

邓敏

禹城市禹兴街道石屯小学

【摘要】：在大力提倡素质教育的今天，人们越来越深刻地认识到美术教育在培养创新能力和完善人格的素质方面所具有的独特作用，通过美术实践活动可以提高学生的整体素质，培养学生的创造能力和审美能力。同时，教师还应根据教材内容不断优化教学过程，设置教学意境从而达到以美生情，以情感人的教学目的。

【关键词】课堂改革  教学艺术  合作创新   情感体验

一、挖掘课堂教学艺术，给学生活动的机会。

苏霍姆林斯基有一段话说得很精彩：“在每个孩子心中最隐蔽的一角，都有一根独特的琴弦，拨动它就会发出特有的音响，要使学生的心同我讲的话发生共鸣，我自身就需要同孩子的心弦对准音调。”这是苏霍姆林斯基提到的教学艺术问题，简其言，教学艺术就是培养人的艺术，它是教师娴熟地运用综合的教学技能技巧，按照美的规律而进行的独创性教学实践活动。学生是学习的主人，教学过程中教师的教只有以学生的主动学习为基础，才能取得预期的效果，根据小学生心理特点分析我们知道，小学生集中注意的时间较短，直观形象思维能力较强，教师要想法设法优化教学过程，以激发学生的学习兴趣为切入点，以培养学生的创新能力为核心组织教学，如在教学小学四年级《精美的邮票》时，我让同学们把课下收集的邮票拿出来展示，然后再结合教材中提出的要求观察它们的外形特点，同学们积极发言，接着教师小结邮票是由图案、面值、发行时间、发行国家组成；外形边缘还有整齐的齿孔。然后再举例将它们分类，告诉同学们什么是纪念邮票、普通邮票、特种邮票，设想一下，学生一下子对邮票了解了这么多，还有哪一位同学不想亲自设计一张自己喜欢的邮票呢？这一点拨正好与学生的思维产生共鸣，这无形中就给孩子们创设了一种宽松、自由的学习环境，学生们可以充分发挥他们富有创新色彩的奇思妙想，这时教师还要运用语言艺术去鼓励那些美术基础较差的学生，让他们自由构思、自由想象、自由创造，用心去创造一张属于自己的邮票。例如在教学小学六年级《明与暗》时，教师可以利用实物，向学生简单讲解有关明与暗的“三大面、五大调”的知识。然后出示多幅图片，以展示“三大面与五大调”即黑面、白面、灰面在光照射下最为清晰，亮色调、中间色调、明暗交界线、反光、投影无论光源的强弱、角度、距离怎样变化，也无论物体体面起伏多么复杂，都不会改变五大调的排列秩序，之后再指导学生现场作画，这样把知识融于作品中，再从自己创作的作品中去探求理论知识，如此反复，相信学生能够悟出这其中的一些道理，在这一时期的小学生，我们不必要求他们能记忆多少美术理论，能够对这种理论知识较强的绘画产生兴趣即可。

二、重视美术实践活动，力求拓展创新。

我见到身边有一些孩子，他们作画很认真，对书中的一些作品临摹水平较高，就是对色彩的选用也恰到好处，可是对一些动手创作性较强的作品似乎表现的就有些茫然，而忽视了学生的手指尖也能创造智慧的说法，皮亚杰指出：“教育的首要目的在于造就有所创新、有所发明和发现的人，而不是简单重复前人做过的事情。”托尔斯泰也说：“如果学生在学校学习的结果是自己什么也不会创造，那么，他的一生将永远是模仿和抄袭。”由此可以看出美术实践活动的重要性，创作美术作品本身就是一种实践性和创造性的融合，尽管是一幅极其简单的画，孩子们用心去做了，这幅画中就会寓意着孩子们的思想，可是创造能力的培养不是一朝一夕就能实现的。如四年级《双胞胎》一课中，教师可以让学生先欣赏教材中的学生作品，然后教师指导学生自学，仔细观察教材中的作品是用什么方法来表现“双胞胎”造型的，回忆一下生活中那些地方可以表现对称的人物造型，还可以用什么方式表示，这时候同学们想到了剪纸和泥塑，而此时的教学千万不要忘了小组合作的方式，小组合作有利于同学们之间取长补短；有利于把学生的思路、创造的空间拓宽；更能集思广益用较短时间创作出作品，这种互相交流是最容易激发学生的学习热情的，美术没有固定的答案，其作品贵在创新，学生们开始大胆的创作，作品中有牵着手的小朋友、泥塑的游泳的小鸭、飞舞的小鸟……这一双双小手创造了“新、奇、巧”作品，创造了美，同时激发了学生的创作欲望，，并能激励其创新学习，这样我们就做到了既把握教材的系统性，又实施了教材的灵活性。

三.评价学生作品，进行情感交流。

在美术课中，教师能够注重对学生美术作品的评价，尊重学生的劳动成果，是促进学生不断进步的一种不可忽视的做法，因此，在课堂中，我一直让激励性评价贯穿始终。既要做到重视和发扬孩子们的想象力和创造精神，还必须联系儿童的年龄特征和儿童美术的特点来衡量他们的成绩。当学生观察细致入微时，我会向他竖起大拇指；当作品“出炉”后，我还要进行最后的评选，可以先采用小组互评的方法选出每组的优胜作品，然后再用全班互评的方法对创意好的作品进行鼓励和表彰，对一些不太成功的作品指出改进的方法，必要时也可以进行适当的修改，使学生了解怎样画才正确。如评价学生作品《千变万化的帽子》时就可以从学生的选材、造型、装饰、绘画、实用性等多种角度上去评价，让学生感受成功喜悦的同时，也进一步加强了同学们之间的情感交流，其实，同学们之间的互相交流本身就是一种思想的积累，它有助于同学之间取长补短，共同进步。教师也更应该尊重学生的独立思维权和独立发言权，鼓励学生用简洁的专业语言评价作品。如我们可以设置创意奖、精致奖、美观奖等，用孩子的眼光去评价孩子的作品，你会惊奇的发现在孩子们的内心深处童趣有无穷的表现方式。

四、合理适时引入多媒体教学手段，调动学生学习的积极性。

美术是造型艺术，它具有可视形象，在教学中如能很好的运用多媒体教学手段，将对美术教学产生积极的作用，俗话说：“缘耳而知声，缘目而知形。”根据小学生思维能力的发展特点，要求教师在教学时要精心设计教学程序，合理运用视听媒体等教学手段。这就需要教师有丰富的理论知识，用幽默的语言魅力、灵活的教学艺术把学生带入一定的情境中，如教学《迷彩服》时，我首先问同学们喜欢小动物吗？它们长得什么样？在得到学生肯定的答案后，我又请同学们欣赏《动物世界》的画面，把同学们带到《动物世界》里，这是小朋友们都喜欢节目，在观察画面的同时，向学生提出问题：“动物身上的花纹有什么特点？同学们通过观察，能很直观的进行比较、分类、进而总结出点、线、面三个特点。这时再请同学们进行现场创作，学生们的头脑中就有了一定的素材，掌握了基本技巧创作起来就不是一件难事了。进行欣赏教学、透视教学时，运用幻灯机放映图片更显得尤为重要，放映的图片大、清晰度高，既可以节省时间，又可以收到良好的教学效果；介绍美术作品和美术家，观察画家作画，了解作画过程还可以用到电视录像，由此可见，多媒体教学手段在美术教学中的地位不容忽视。所以，在教学中，教师的首要任务就是要为学生创设这种环境和条件，使学生形成探索创新的心里愿望，形成一种积极向上的心理趋向，只有这样，学生才能在愉悦的氛围中更好地发挥学习的主动性、创作的积极性。

总之，作为组织者、引导者、合作者的教师必须在提高自身素质的基础上，提高课堂调控能力，努力为学生创设一种愉悦、民主、竞争、开放的良好氛围，把培养学生发现美、欣赏美、创造美作为教学的主旋律，不断提高学生的审美能力和创造能力，力求达到教与学的动态平衡，力求构建高效优质的课堂教学体系。

参考文献： 1.《教育学》 山东大学出版社

2.《对美术教学的建议》 鲁道夫

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