让教、学、做成为名副其实的一家人

让教、学、做成为名副其实的一家人

白素芬

九江市濂溪区怡康学校 江西省 九江市 332000

摘要：教育家陶行知老先生结合中国的实际提出“生活就是教育”的观点，提倡将教育和生活联系起来，做到教、学、做合一。可以说有生活的教育才是完整的有生命力的教育。新课改的深入发展，对英语学科也提出了新的要求，越来越多的教师将生活化的教育理念融入课堂。本人也结合自身的教学实践，从以下几点浅析生活化的教学理念：教学内容方面的生活化；运用现代信息技术打造真实的生活化情景；利用生活中的英语拓展学生的词汇量及对词语的理解；使课后作业富有生活趣味。

关键词：小学英语；生活化；教学理念

著名教育家杜威提出过“教育即生活即生长，即经验改造”。《新课程标准》强调英语学习是一个主动联系生活，培养学生综合语言运用能力的过程。英语作为一门外语，小学生学习起来具有一定的难度。为此，英语教师要贴合小学生的生活实际组织教学，适当降低学习的难度。那么，如何使英语教学与生活化紧密结合呢？

一、教学内容方面的生活化

多姿多彩的生活是语言的源头，也是运用语言的沃土。要将“英语知识世界”和“学生生活世界”之间的桥梁建立起来，运用生活化的教学模式是有效捷径。因此，在英语教学中，选择一些典型性的贴近生活的教学内容能使小学生对英语学科产生亲切之感，降低他们接受英语知识的难度。比如节日、朋友、学校、家庭、食品以及颜色等，这些都能提高学生的兴趣。将生活的具体事例融入英语教学之中，结合不同的教学内容设置不同的主题教学，为学生探究英语营造良好的课堂交流氛围，使同学在交流互动中获得丰富的知识。例如，我在教授PEP六上英语Unit4 I have a pen pal.这个单元时组织了以“My family”为主题的实践活动，引导并鼓励学生自己分小组以对话形式运用本单元已经学过的关于爱好的单词句型向大家介绍自己的家庭成员，描述家人的性格、特征、爱好等。在教授第五单元What does he do？时也组织学生分组以小短文形式介绍自己的亲朋或好友，学生将本单元所学的有关职业的单词和句型也结合在了自己的短文中。学生在表演对话或朗读短文时如果出现错误，我鼓励学生之间进行互相评价、纠错，让他们都能在互动中，在纠错中意识到自己的不足，博取他人长处，在不断地交流学习中提高他们的英语表达技能，锻炼学生的英语语言组织能力，进而让学生在轻松愉快的氛围中学习英语。

二、运用现代信息技术打造真实的生活化情景

为顺应教育现代化发展的趋势，小学英语也进行了教学策略的调整。信息技术的有效应用也为英语教学提供了丰富的资源，为学生的学习提供快捷的探究平台。将信息技术融入到教学之中，给学生带来视觉和听觉上的享受，还能加强与生活间的联系，吸引学生的眼球。例如，在探讨有关颜色部分的英语知识时，可借助Power Point软件将各种颜色的图片与单词相匹配，再配上有趣的动画效果或者设计成寻找有关颜色单词的游戏，让学生分组派代表比赛更有趣味性。学生在这样的语言环境中不仅学习效率更高，还能提高他们对相关内容得更深的理解。教师也可以鼓励学生看一些英语原生态的电视节目，多看以Flash卡通动画形式出现的英语电视节目，趣味性浓且通俗易懂。让学生在这种氛围下学习英语，在生活中潜移默化地受到了英语的熏陶，为主动学习英语、喜欢上英语迈出更坚实的一步。

三、利用生活中的英语拓展学生的词汇量及对词语的理解

来源于生活的认识和体验，是最容易被学生理解和接受的。英语这门学科具有一定的难度，尤其是对于小学生来说，因此建立生活化的教学模式更利于学生学习英语知识。英语教学中夯实学生的英语基础知识是学好英语学科的保障。单词是基础上的基础，因此夯实掌握单词是提高学习效率的前提。尽管小学阶段的英文单词在数量上并不多，但是鉴于中西方文化的差异性及单词翻译的问题，导致一些单词在中文中有很多意思。比如香皂“舒肤佳”的英文为“Safeguard”；但是，在英文的解释中“Safeguard”的含义则是“安全卫士”。再如park一词，既可以是“公园”也可以是“泊车”，不同的语境含义也不同。类似的英语知识在生活中只要留心观察便能发现很多。学生在生活中寻找存在英语的知识时也能很好地锻炼他们的英语能力。这种将英语知识融入到生活中的训练更利于让学生了解英语的真实用途，而且还能培养提高学生将知识运用于实际中的能力，这对提高学生的英语素质有着深远的意义。作为英语教师，一定要运用丰富多彩的教学内容将学生的学习兴趣激发出来，更好地提升学生的学习效率。

四、使课后作业富有生活趣味

教师通过家庭作业能及时掌握学生的学习情况，及时检测学生的课堂学习状况。为响应“双减”政策，也为了全面落实生活化的英语课堂教学模式的建立，在课后布置一些生活化的作业指导学生更好地学习英语是关键。课后作业的设置要具有一定的趣味性与生活性。例如布置复习“There be”句型的作业时，学生可以将家中的情景画出来，再用本单元所学的句子加以描述等。学生在完成这些作业时，也利于他们将英语知识的学习和生活联系起来，有助于他们更好地理解消化课堂所学知识。此外，也利于学生将这些知识运用生活实际之中。让生活走向课堂，让课堂回归于生活，让学生在生活化的英语教学中健康快乐地成长，增加了学生们的见识，增强了信心，真正做到新课标中强调的“在做中学，在学中用”的目标，而且还能提高学生使用英语的能力。教育家陶行知老先生说过：“生活教育是以生活为中心之教育。”语言来源于生活，依存于生活，因此，学习语言必须走进生活。而英语又是一门以语言为主的课程，语言具有旺盛的生命力，语言本身也是生活的一部分。在生活中掌握的语言才是真正有生命、有活力的语言。故此，以生活化的教学理念指导英语教学，让学生都能在生活中学习英语，让英语在生活中大放异彩，让教、学、做成为名副其实的一家人！

参考文献

［１］苏波云．多媒体技术在小学英语教学中的应用［Ｊ］．山东师范大学外国语学院学报（基础英语教育），２０１４，（０４）：７４－７４．ｓ

［２］葛诚芸．扬生活风帆，构精彩课堂：探析小学英语生活化教学有效策略［Ｊ］．校园英语（下旬），２０１４（１１）．

［３］晓燕．开掘兴趣源泉，绽放英语学习精彩———小学英语教学中培养学生兴趣的实践探索［Ｊ］．现代阅读（教育版）．２０１６年１１期