历史教学中德育教育之渗透

历史教学中德育教育之渗透

曾伟敏

博罗县石湾中学 广东省惠州市 516127

摘要：教书育人，立德为先。德育教育，是对学生进行思想道德教育，历史学科在德育教育方面起着关键作用。本文从历史课堂教学实际出发，剖析历史教学与德育教育两者关系，挖掘历史学科中丰富有趣的德育素材，开展生动多样的历史德育活动，将德育教育贯穿于历史课堂始末，促进学生全面发展。

关键词：历史教学；中学生；德育教育

随着网络信息化高速运转，部分学生出现厌学、逃学、违法犯罪等思想严重侵蚀现象，给学校的德育教育工作带来巨大困惑。少年强则国强，中学生是国家未来事业的建设者，因此我们要积极挑起教书育人重任，促进学生全面发展。在平时的历史课堂教学中，要善于运用丰富的历史德育素材开展灵活多样的德育教育活动，对中学生进行潜移默化的德育渗透，促进学生身心健康发展。本文就历史教学中开展德育教育渗透，作以下方面浅谈。

一、言传身教，打造高素质历史教师队伍

课堂教学离不开教师的引导，历史教师在历史德育教育课堂上充当着至关重要的心灵主导师角色。百年大计，教育为本；教育大计，教师为本；教师大计，师德为先。在当今教育下，作为一名合格历史教师，不仅要具备渊博知识，更应该要有崇高道德素质，时刻提高自身思想道德修养，要做到胸怀祖国，热爱社会，关怀学生，兢兢业业，知荣明耻，以身作则。俄国著名教育家车尔尼雪夫斯基曾说过，“教师要把学生造成一种什么人，自己就应当是这种人”[1]。德高为师，身正为范，在历史课堂上开展德育教育，这就需要提高历史教师自身素质，树立崇高的为人师表形象，以高尚的品德与人格去感化学生，引导学生，为学生树立良好学习榜样，才能于历史课堂上开展潜移默化的德育教育。

二、充分挖掘历史教材的德育素材，激发学生德育情怀

    蔡元培曾说过：“读历史而知古人之行为，辩其是非，究其成败，法是与成者，而戒其非与败者，此人类道德与事业所以进步也，是历史之益也”[2]。有别于其他学科，历史学科在德育教育方面起着关键作用，在历史教材中不仅蕴含着中华民族上下五千年悠久历史文明，还孕育着无穷无尽的德育素材，历史课堂上活灵活现地运用一个个精彩的历史人物与历史故事，激发学生那一份份汹涌澎湃的民族自豪感、自信心与爱国主义情怀。就历史教材中蕴含的德育教育素材简单归纳如下类型：

1.爱国主义型。如“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”忧国忧民的范仲淹；“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”宁死不屈的文天祥；“苟利国家生死以，岂因祸福趋避之”虎门销烟的林则徐……翻阅历史书卷，这些英雄人物不胜枚举，他们或身份不同，或时代不同，但他们都有着一样的勇于保家卫国、抵御外辱、视死如归的崇高爱国情怀，历史书卷中的一个个鲜活的历史人物就能潜移默化地开展爱国主义情怀教育。

2.自强不息型。历史教材上那些不畏强权、自强不息的历史人物比比皆是，如不幸遭遇宫刑的司马迁自强不息发奋著成我国重要的史书—《史记》；有心人天不负卧薪尝胆的越王勾践；宁愿饿死不失节气也拒领美国救济粮的清华教授朱自清……这些德育素材有助于中学生塑造不畏强权、自强不息、不屈不挠的美德。

3.钻研刻苦型。从古自今，有自幼聪颖好学而囊莹映雪的车胤；专心攻读、孜孜不倦，三年不窥园的董仲舒；家境贫寒而凿壁偷光的匡衡；头悬梁锥刺股的孙敬……在历史课堂上善用这些名人典故,对那些有厌学逃学心理的学生或许能起到些许唤醒与感触作用。

三、运用灵活多样的历史教学活动，渗透德育教育

    历史知识距离我们年代久远，在历史教学过程中学生难免抱怨枯燥乏味。这就要求历史教师在平时的历史教学过程中，巧用各种灵活生动的历史教学活动，让学生在历史活动中主动探究、讨论与合作，从大量的历史事件与历史人物中去思考当中体现的时代精神，将有趣的历史活动贯穿于历史课堂教学，使学生在合作与探究过程中感悟出无穷尽的德育情怀，做到寓教于乐，寓乐中学。

1.借助多媒体教学。在历史课堂上善用多媒体教学，可以将年代久远的历史鲜活呈现给学生。在课堂上播放了《二十二》这部纪录片，事后同学们七嘴八舌地讨论着日军的侵华罪行，如“七三一部队”、野蛮的“三光”政策、“平顶山惨案”、“活体实验”、“南京大屠杀”等，通过这部纪录片就能很好地让学生们感悟到中国近代史既是一部屈辱史也是一部抗争史，全赖无私奉献先辈们负重前行才赢得今天的幸福生活。课堂上播放中国古代的四大发明：造纸术、印刷术、火药与指南针的相关影片，感悟古代劳动人民集体智慧结晶，为世界文明发展作出伟大贡献，对本民族的自豪感、自信心与自尊心在学生们的心目中油然而生。

2. 开展生动有趣的课外活动。如国庆节期间学校可以开展“庆国庆，腾飞的巨龙”手抄报活动，让学生深刻感悟到建国七十余年载我国经济的快速腾飞，对祖国与本民族发展感到无比的自豪感。清明节时期开展“英雄人物就在我身边”的扫墓活动，动员学生到自己家乡祭念英雄人物，让学生认识到当今幸福生活都是伟大先辈们拼搏而来的，珍惜当下幸福的来之不易。遇到一些重大纪念日学校可以组织相关的专题报告或讲座，面向全体学生开展德育教育，或者让学生去实地考察、网络查阅、图书馆查找等方式去感悟历史学科中的德育素材。通过开展这些生动有趣的历史课外活动，既可以增添历史学科学习的趣味性，又可以让学生们积累到更多的德育事例，更好地在历史课堂上进行德育教育，寓教于乐。

    广大中学生正处于世界观、人生观与价值观形成的关键时期，为人师表的我们更应该要肩挑起教书育人的重任。德育教育之渗透是一个循序渐进的过程，这就要求历史教师全方位多角度地把历史课堂与德育教育巧妙结合，挖掘历史学科中更多有趣的德育素材，在历史教学时同步开展德育教育，引领学生在生动有趣历史课堂上感悟升华更多的德育情操，促进学生身心健康发展。

参考文献：

[1]武世花 .历史教学与德育论文[J].青年时代，2016,7

[2]侯万固.谈中学历史教学中的德育教育[J].科学与财富，2017,29

[1] 张舒.高中历史教学中德育教育的渗透之我见[J].女报：时尚版，2020,2

[2] 韩洪婵.论中学历史教育的德育功能[J].教育现代化，2016,2