英语绘本阅读培养学生的思维品质

英语绘本阅读培养学生的思维品质

陈晓婷

江门市江海区江南小学    广东省  江门市    529000

摘要：在小学英语教学中，开展英语绘本阅读是提升小学生阅读能力的有效途径，也是教材语篇阅读的有益补充。现阶段，越来越多英语老师热衷于开展绘本教学，充分利用绘本的诸多优势挖掘思维训练的途径，培养和提升学生的思维品质。因此，本文将阐述英语绘本阅读培养学生的思维品质，为绘本阅读教学提供有价值

的研究。

关键词：英语绘本阅读；阅读教学；思维品质

前言：随着素质教学改革的推进，小学英语教学十分注重培养学生的思维品质。

思维品质是思维在逻辑性和创造性等方面所表现的能力和水平。思维品质体现了英语学科核心素养的心智特征。基于英语绘本图文并茂，画面形象、幽默，能够吸引学生的眼球，激发他们阅读的欲望，其图像的色彩，形状，布局等，能够启发读者的个性化思考，培养良好的学生的思维品质。

一、英语绘本教学与思维品质的概述

绘本是用连贯的图画创设完整的内容情节和少量的文字共同叙述一个故事，表达特定情感、揭示鲜明主题的图画故事书。而英语绘本教学强调语言的整体感知、语篇的整体输出以及语言的综合运用，这为培养学生良好的思维品质创造了得天独厚的条件。

思维品质反映在个体身上便是个体思维的质量。思维的深刻性、敏捷性、灵活性、创造性和批判性等这些思维品质可以通过后天的培养进一步提升。《义务教育英语课程标准》（2022 年版）将思维品质列为英语学科核心素养四个方面中的重要组成部分，发展思维品质有助于提升学生分析问题、解决问题的能力，进而促进学生的深度学习。

二、英语绘本阅读培养学生思维品质的策略

（一）开展绘本阅读教学，培养学生思维发散能力

受到传统的英语教学方法影响，导致了许多学生在课堂上的思维能力不能很好地发挥。在英语的基本知识学习过程中，由于缺乏正确的思想指导，导致学生对所学知识的理解和掌握比较被动，有的甚至是死记硬背，造成了学生在学习过程中遇到的许多问题，如对知识的认识停留在表层。这将直接影响到小学英语的学习效率。针对这一问题，我们可以通过绘本教学来拓展学生的思维，促使学生在绘本阅读中不断进行思维的发散和拓展。图画的内容丰富，主题有趣，比教科书更能激发学生的积极探索。通过英语绘本的学习，可以使学生更好地了解和使用英语的相关知识，或者重新整理图册中的知识，从而更好地了解教科书中的知识，加强基础知识的学习。此外，老师也可以把英语绘本阅读状况作为一个重要的参照指标，根据他们对图画的理解程度，对其进行评估；对学生思维品质的进一步发展。在老师的指导下，学生能更好地发挥自己的想象力，对故事的后续情节进行分析和探索，从而对人物的思想、情绪做出合理的判断。同时，老师还可以针对学生思维培养过程中遇到的问题进行调整和优化，从而改善学生思维品质的培养。

例如，在对“Festivals”一课进行教学时，首先，教师让学生自己尝试朗读课文，并由同桌之间互相交流生词和难句。然后，教师鼓励学生尝试朗读，并由教师对朗读结果进行鼓励和指导。最后，为了进一步地丰富学生的阅读体验，强化学生发散性思维的发展，教师可以结合本课时的教学主题，为学生补充绘本阅读资源，并通过多媒体播放绘本内容的音频，进一步帮助学生巩固对绘本内容的印象。最后，教师可以鼓励学生根据绘本内容进行角色扮演，发散学生的思维，让学生将“Happy New Year”和他们日常中的过年经历和体验联系起来，然后询问同学们：“你们在过年时会收到什么礼物呢？”通过询问的方式，教师能有效地吸引学生的兴趣，鼓励学生自由回答，让学生根据实际情况发散思维。另外，教师还可以对所学知识进行进一步扩充，教授学生其他节日的英语祝福。总之，在绘本阅读教学过程中，教师要关注学生各方面的表现，在充分发挥学生主体作用的同时，不可忽略他们学习过程中的细节表现。另外，为了促进学生发散性思维的发展，教师应关注学生在绘本阅读中的疑难困惑，并给予一定的指导，避免出现思维受阻的情况，进一步促使学生发散性思维的开展。

（二）开展绘本阅读教学，提高学生思辨能力

为了能有效地优化绘本教学的效果，并强化学生思维品质的发展，教师应该加强对学生思辨能力的培养，运用各种方式来帮助学生掌握绘本中的内容。另外，教师在对绘本内容进行系列教学时，一定要积极鼓励学生对书本上的话题进行深层次思考，或给学生规定好英文话题，让学生对此展开讨论，以推动英语绘本教学的进一步展开，并促进学生思辨能力的发展。

例如，在阅读绘本主题《Dream Job》时，老师可以对“job”内容进行延伸教学，给学生们带来绘本《Froggy’s new job》的阅读教学。在这个故事中，老师可以从“Froggy is brave”入手，引导学生们理解Froggy因为对自己的梦想很坚持，最终得到了自己一直想要的工作。老师可以联系生活实际，谈谈自己为什么要选择“老师”这个职业。老师还可以让学生们继续“job”这个话题，谈谈自己父母的工作，再谈谈自己的梦想以及为了实现自己的梦想应该做哪些努力等等，从而鞭策学生们努力的脚步永远不停歇，一直奋发向上，为实现理想不断奋斗。通过思辨的方式提升自己的思维品质，为将来的长久学习奠定基础。

（三）开展绘本阅读教学，提高学生思维敏捷性

在英语绘本阅读中，是对所学语言知识反馈和输出的重要过程，是对文本内涵的总结和深化。将语言听、说、读、看、写与情感升华、思维训练融为一体，借助思维导图复述，培养敏捷性思维。美国当代著名的教育学家布鲁姆在其《认知领域的教育目标分类》中提出思维分为记忆、理解、应用、分析、 评估和创造六个层次。本课绘本教学设计中，不仅注重学生的语言知识需求和应用，还从学生思维发展的层次考虑，实现从低阶思维向高阶思维发展。在 While- reading 环节后，教师让学生整体听读故事，趁热打铁，带学生对照板书，在图片和语言框架的辅助下复述故事。故事学习之后，学生的理解还处于凌乱状态，这时教 师可根据板书，采用思维导图的方法带学生进行梳理复述，帮助学生快速构思建构知识网络，形成记忆模块，这有利于培养学生的敏捷性思维。

结论

综上所述，在小学英语课程中开展绘本阅读，英语教师是应该以绘本中的故事作为学习的主线，对学生进行合理的引导，培养学生的阅读技巧，帮助学生打开思维，培养他们对英语学习的兴趣，进而能促进他们思维品质的发展。

参考文献：

[1]陈怀卓.核心素养视角下的小学英语绘本阅读研究[J].新课程,2022(37):70-72.

[2]耿莹.思维品质培养视域下小学英语绘本阅读活动设计研究[J].校园英语,2022(18):18-20.

[3]张林钰.核心素养视角下的小学英语绘本阅读之实践探讨[J].小学生,2021(11):96.