基于互联网+的线上线下相结合的初中美术教学探索

基于互联网+的线上线下相结合的初中美术教学探索

张馨元

中山市卓山中学   广东省 中山市   528400

摘要：随着教育改革的稳步推进，2022年版艺术课程标准对初中美术教学提出了相关要求，主要集中在两个方面。一是教育信息化的推进，二是核心素养的提升。基于此，教师应该以互联网为依托，采取高效的教学形式，进行线上线下混合教学，以此来促进学生的发展。为提高美术教学效果，本文通过文献法和经验法，对线上线下相结合的大单元教学模式进行了研究，以供参考。

关键词：线上线下；初中美术；大单元教学

引言：艺术课程标准是在素质教育理念下，根据学生认知发展出台的重要标准，具有一定的科学性。教师在教学过程中应该注重对新课标的解读，优化教学形式，提高教学质量。新课标提倡的大单元教学具有良好教学效果，其让学生在明确的单元主题下进行学习，有助于学习方向的把握，可以显著提高学习效率。在大单元教学下，教师应该注重信息技术的引入，以线上线下结合的方式进行美术教学的创新，促使学生能够主动进行美术知识的探究，提升学习效果。

一、探究单元主题，构建知识联系

大单元教学最主要的特征就是让学生在明确的单元主题下进行学习，这种方式可以让学生们认识到课时之间的联系，从而构建出知识网络，有助于学生的高效学习。在以往的大单元教学模式下，教师在进行需要在课堂中组织学生分析大单元主题，然后再进行相关课时教学，这就使得教学时间较为紧凑，在一定程度上影响了教学效果。针对这种情况，可以通过线上线下结合教学的方式进行解决。教师可以在课前，给学生们分享大单元主题分析的微课，促使学生自主进行单元主题的探究。课堂中教师就可以直接进行单元教学，实现相关知识的详细讲述。

例如，教师在进行《我们的T型舞台》这一单元教学之前，就可以制作单元主题探究微课，进行“服饰设计”以及“青春风采”课时的分析，让学生深入理解两个课时之间的关联，从个性中推出共性的主题。通过这种方式，学生能够明确单元主题，进而在课堂中高效学习。在进行课堂教学时，为检测学生主题探究的情况，可以对其进行提问，让其说出课时之间关联等等，再进行美术鉴赏教学。

二、明确教学目标，实现深度备课

教学目标对教师教学具有重要的引导作用。在大单元教学下，教师应该注重教学目标的优化，让教学过程更加科学，不断提升学生的审美能力。这就需要教师能够进行深度备课，以此来保证教学目标的合理性，能够促进学生综合素质的提升。在以往的备课中，教辅书籍是教师的主要备课工具。在新时期互联网技术十分发达，很多教育资源在网络上实现了共享。教师合理地进行相关资源的利用，能够保证备课的全面性，让教学目标和学生的身心发展相适应。因此，教师在备课、设计教学目标的过程中，应该注重网络资源的利用。同时可以以线上调查的方式，了解学生对新知识的认识，以此来提高目标设计的合理性。

例如，教师在进行《奇妙的水墨世界》这一单元教学时，就应该注重教学目标的设计。首先，教师可以通过微信群等方式对学生进行调查提问，了解他们对水墨知识的认知。然后，教师可以借助在线学习平台进行相关资源的下载，合理地设计大单元模式下的教学目标。

三、注重知识梳理，进行对比教学

大单元教学模式强调课时之间的联系，让学生能够建构知识网络，进行深度学习。基于此教师可以利用希沃白板等信息设备，进行思维导图的构建，有针对性地进行知识的梳理，进行课时间的对比教学，提高学习效果。

例如，教师在进行《绿色的梦》这一单元教学时，就可以利用电子化的思维导图，组织学生进行课时知识的梳理，实现对比教学。这一单元中共包含二个课时，分别是“图形联想创意”以及“地球绿洲家园”。这两个课时，单独来看，似乎没有什么关联。但是教师借助信息设备与学生共同绘制思维导图，进行课时对比教学，让学生认识到“绿色”这一关联，学生在进行具体学习时，会更加关注这一点，从而提高学习效果。

四、创新教学形式，优化单元教学

在信息技术繁荣发展的背景下，线上线下结合的教学形式已经被教师广泛地应用在了课堂教学中。需要注意的是，教师应该注重教学形式的创新，以此来实现对大单元教学的优化。

首先，教师可以构建信息化情境。信息化情境指的是教师借助信息设备播发相关图片或视频，让学生能够更加清晰地观看相关美术作品，了解作品背后的文化等等，以此来促进学生进行美术鉴赏。例如，教师在进行《让生活插上翅膀》中的“传统纹饰民族风格”教学时，就可以进行信息化情境的构建，教师可以播放相关传统纹饰的视频，让学生深入了解中华民族的优秀传统文化，然后再进行美术教学。可以促使学生全神贯注进行美术知识的探究。

其次，教师可以利用网页进行教学。学生的思想是活跃的，在学习的过程中会提出各种问题。对于学生的问题教师不能忽略，应该注重讲解。如果教师没有准备和学生问题相关的资源，可以通过网页进行课上查找。例如，在进行《绿色的梦》单元教学时，学生可能会提出自己喜爱的绘画类型，在教材中可能没有，此时教师就可以发挥网页作用，进行搜索展示，完成教学。

五、优化课后任务，提高复习效果

在线上线下结合的教学形式下，教师还应该注重课后任务的优化，促使学生进行高效的单元知识的复习。教师在完成一个单元教学后，可以通过制作微课的方式，引导学生进行大单元复习。教师可以将微课分享到在线学习平台上，让学生在平台中观看。通过这种方式，可以实现有效监督。教师端可以看到学生课后任务完成情况。对于没有按时完成任务的学生，教师可以在线上进行提醒，督促其完成。同时学生可以通过平台向教师提问，解决在完成相关任务中遇到的问题。例如，教师在完成《美术馆与艺术市场》教学时，就可以将复习微课发送到在线学习平台上，让学生进行观看复习。通过这种方式，可以显著提高课堂知识的巩固效果。

结束语：综上所述，大单元教学和线上线下结合教学是艺术课程标准对美术教师教学提出的要求。教师应该对二者的内涵有深入的认知，能够有效地进行融合。在大单元教学模式下，采取线上线下融合的方式，促使学生能够进行主题的探究、目标的明确等等。教师以创新的教学形式，促使学生主动研究美术知识，不断提高学习效果。

参考文献：

[1]顾常娟.大单元教学在初中美术课堂中的运用探究[J].试题与研究,2022(28):88-90.

[2]王瑜,林涓.初中美术线上线下混合式教学探究[J].大众文艺,2021(14):182-183.