播种小梦想 收获大未来——浅谈幼儿园种植活动的实施与教育价值

  播种小梦想 收获大未来——浅谈幼儿园种植活动的实施与教育价值

廖丹

连州市龙坪镇中心幼儿园 广东省 清远市 513438

摘要：幼儿园种植活动是幼儿与植物、泥土、水以及各类工具相互作用的过程。在种植过程中，幼儿能够学习如何应用工具，亲自动手体验不同的种植操作，发现植物生长的过程，了解种植的植物与动物、自然现象以及人类生活之间的生态关系。本文主要论述了幼儿园开展种植活动的实施策略以及提出种植活动的重要意义。

关键词:种植活动 ;实施；教育价值；亲近自然

《3—6岁儿童学习与发展指南》中指出:“亲近自然，喜欢探究，在有初步探究能力中认识周围事物和现象。”种植区是幼儿园种植活动最常见的一种，它是大自然的缩影，是孩子认识自然的最直接途径。如何引导幼儿投身到大自然的怀抱中去，从中汲取养分，真正地健康成长？

一、完善班级植物角

植物角，又称自然角，是幼儿园环境教育中重要的组成部分，是孩子们认识自然，认识万物生长规律的地方，它不仅具有绿化、美化环境的作用，同时还蕴含着很大的教育价值，它为孩子提供了接触、观察、亲自管理、动手操作的机会。在班级植物角划分土培区、水培区、观赏区、沙培区  等各类区域，结合班级幼儿的年龄特点制定幼儿的观察或者记录计划，使区域“活”起来，充分发挥其价值，让幼儿欣赏的过程中也能获得认知。

二、开辟户外种植区

教育学家陈鹤琴先生曾说过：“大自然是活教材。”我园是农村幼儿园，有丰富的自然资源，根据农村的优势在幼儿园开辟种植园地。通过挖掘种植潜在的教育价值，有效利用种植园地，积极推进幼儿园的课程改革，为孩子的发展开辟面向生活、面向自然的广阔空间。

生活即教育，一片叶子、一滴水都可以引发思考，教育渗透在环境中，教育于无形之间，演绎着潜移默化的成长。走进园内小菜园，一隅小角，充满阳光、绿意和爱，从播种、浇水、发芽、长大到收获，真真切切地感受大自然生长的美妙、自然万物的生态循环。

三、二十四节气与种植活动相结合

“二十四节气”是农耕文明的产物，农耕生产与大自然的节律息息相关，它是上古先民顺应农时，通过观察天体运行，认知一年中时令、气候、物候等方面变化规律所形成的知识体系。通过不同的节气，让幼儿了解节气的相关内容，培养幼儿知农事农，加强其对种植文化的体验，遵循自然规律生长，春生夏长，秋收冬藏，周而复始。

幼儿园教育要回归生活，亲近自然。大自然是最富有魅力的老师，有着丰富的教育价值。

一、培养科学探索的精神

种植活动是生态系统的一部分，幼儿可以探究各种植物的外形特征、生长周期、生长需求及植物与环境之间的生态关系等，关注科学探究的过程和事物的变化。幼儿也能在接触自然、探索自然的基础上，萌发热爱大自然的情感，养成尊重生命、保护环境的态度。例如树叶水渠道，搭建一个传统水渠模型，当水通过树叶水渠流到“田”里，了解农业灌溉，在玩中学到知识，逐渐认识到劳动与食物、人类生活的关系。

二、促进幼儿能力的发展

大自然是一个大教室，泥、木、土、水、花、草、树都是孩子学习的课程。种植是生活化的，贴近幼儿生活，整合了多方面的教育因素。

（一）提高书写技能，加强语言表达

《幼儿园教育指导纲要（试行）》中明确指出要“培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣。”孩子主动的观察、记录、亲近自然，利用放大镜、卷尺等工具进行跟踪观察记录，用自己喜欢的熟悉的方式记录植物的生长变化，运用简单的图表、画画或文字等记录观察结果，提高书写能力等。同时，幼儿在种植活动中愿意交流各种发现，参与讨论，教师支持幼儿分享表达，对幼儿的种植观察记录要给予充分的肯定，帮助幼儿促进语言表达能力的提升。

（二）发展测量能力，掌握及运用数的概念

例量一量植物的身高，引导幼儿结合己有经验用自己的方法来制作测量表，并将植物的身高进行每日的测量。幼儿在对实物的操作中去发现问题、解决问题，促使幼儿对数的运用。植物在不断的生长，孩子们对数的运用也在不断的进步。

三、感知成长的力量，塑造健全人格

“童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。”描写出劳动教育对孩童耳濡目染的教育作用，幼儿走进种植，通过使用锄头、镰头等学习简单的田间劳动技能，在锻炼大肌肉运动与精细动作的同时，体验劳动的辛劳和丰收喜悦，培养勤俭节约、团结协作的好习惯。种植体验不仅是精神“除草剂”，更是成长的必修课。每一株向上生长的力量，源自于向下扎根的坚守。每一朵花的绽放，每一片叶子的成长，都要从种子开始，小小种子，落于土中，生根、发芽、成长，经风雨洗礼，一路顽强生长。在自然的孩子，被养育、被滋润、被启迪在大自然中塑造自己的性格，这样才能顺应大自然,这才是最好的教育。

结语

幼儿亲手种植、亲自管理、亲眼发现、亲历成长，和小种子亲密对话，感知植物的生长过程，感受生命的神奇，体验种植劳动带来的快乐，满足幼儿的探索欲望，激发幼儿的责任感。回归自然，生命的成长都有自己的节奏与规律，播撒下一粒粒希望，终将长成大大的希望，收获乐趣和学识。

参考文献

[1]虞永平. 用"全收获"的理念开展幼儿园种植活动[J]. 幼儿教育：教育教学, 2017(7):3.

[2]高源.浅谈幼儿园种植活动的教育策略.《课程教育研究》2018（27）[3]顾嘉悦.陶行知“生活教育”理论对开展幼儿园生态教育活动的启发与实践[J].科普童话. 2018(40)

[4]陈传芝,张志娟.快乐种植，幸福成长——幼儿园种植活动有效开展的思考[J]. 安徽教育科研. 2020(13)