嵌入表现性评价的一体化课堂教学策略

嵌入表现性评价的一体化课堂教学策略

黄克

浙江省乐清市白石小学  325600

摘要：指向核心素养的一体化课堂构建，需要更综合和更科学的评价体系，引领课堂教学的变革。嵌入表现性评价，以任务式学习驱动学生学习方式的改变，以学生为主体，让教师成为学生学习的帮助者，这样才能真正落实学科核心素养。设计良好的表现性评价能吸引学生深度参与到任务中去，有利于学生成为自我学习的管理者，也给体育课堂教学开创了新的思维道路。

关键词：表现性评价；一体化；核心素养

一、背景

指向核心素养的一体化课堂构建，需要更综合和更科学的评价体系，引领课堂教学的变革。嵌入表现性评价，以任务式学习驱动学生学习方式的改变，以学生为主体，让教师成为学生学习的帮助者，这样才能真正落实学科核心素养。

体育课堂中“学、练、赛、评”一体化就是“学、练、赛、

评”四个环节各自独立运作的个体组成一个紧密衔接、相互配合的教与学双边活动的整体，“评”是对学生学练标准的具体落实的达成度的判断，也是不断了解学生学习状态的一把标尺，对学生所学、所练和所赛进行逐一评价，通过评价了解学生的掌握情况，对体育课堂起“督导作用”，所以“评”在体育课堂中统领“学、练、赛”。

    表现性评价是一种能促进学生深度学习的评价方式，是在真实或模拟真实的情境中评价学生应用知识解决问题的能力，它需要“任务”引发学生相应的表现，并且这样的任务没有唯一的标准答案，需要基于评价规则对学生表现作出判断，它不仅能测评复杂的、高阶的指向核心素养等目标，而且还能促进课程、教学和学生学习的教育性功能。设计良好的表现性评价能吸引学生深度参与到任务中去，有利于学生成为自我管理的学习者，也给体育课堂教学开创了新的思维道路。

二、体育课堂中表现性评价的实施策略

（一） 让学生理解学习目标与评分规则

及时有效的评价是引导学生学习的驱动力，在设定体育课堂表现性评价体系时，要根据课堂的教学内容、学生的身心差异性特点、核心素养落实等合理制定评价体系，更要让学生了解。很多时候教师往往只告诉了学生们学习的内容，而没有将详细的评价的细则告诉学生，这样学生在课堂上也只是完成教学任务而已，而学生在了解了评价的细则之后，他们能更加有追求的去进行学习，达到自己想要达成的程度和目标，同时能在学习过程中对学生的学习起到督导作用。如：体育课堂中，情感目标的评价我们就可以将它分为三个等级，告知学生每个等级所要达成的任务，从而促进学生的学习与合作。

体育与健康课情感目标表现性评价（范例）

（二）让学生全面参与表现性评价

    要使得表现性评价对学生学习的促进作用更大就要让学生全面参与表现性评价，让其成为表现性评价的主体。从体育课堂的学习过程中看，学生是比教师更重要的决策者，因为课堂教学，体育教师的关注范围有局限，比如：同伴之间的合作情况，组内的成员就会比教师更加及时和全面的了解情况。这就需要学生全面参与表现性评价，教师可以向学生了解课中同伴之间发生的问题以及在课的过程中同伴和自身的表现情况，设计表现性评价体系，学生了解了评价体系后，本身是课堂信息最好的收集者，就能更好的帮助评价。

（三）充分利用评分规则激发学生学习动力

    好的表现性评价体系，能让学生在了解详细的评分规则后，对于学习产生内在的驱动力。每个人都有追求更高目标的天性，以往的体育课堂往往学生只需要达成老师布置的任务以及可测性的目标，但是嵌入表现性评价后，体育课堂学习学生有了新的内驱力，他们在追求情感目标的达成的同时，技术也在潜移默化的得到落实。同时，好的表现性评价体系，能将学生对于项目的喜好转移到对于目标的喜好，因为每个人在每种目标都有获得最高等级的机会，从而让学生产生学习的动力，就可以大大避免学生的个体差异造成的对项目的偏爱和参与程度的不同。

（四）创设多种课堂学习方式

    传统的体育课堂习惯于将动作要领以及动作标准先呈现给学生，让学生初步建立动作的表现，这样大大减少了课堂上学生思考的机会，同时也限定了学生对于动作形成的思维。学生的想象是无穷的，当我们提出一个问题时，学生的回答可能有千千万万种。动作技能形成的方式也一样，不同的学习方式都可能产生相同的动作迁移表现，从而达到我们体育课堂的教学目标，所以在我们课堂教学时，就要充分创设多样的学习形式，将课堂真正的还给学生，给予学生更多的思考的时间，让他们形成对于动作技术和项目更深的理解，促使学生对于项目的深度学习，转做学生学习的助力者。

（五）教师合理干预评价过程     

在体育课堂中学生对于评价标准的理解和实施会稍有偏差，

教师在教学过程中就要及时的进行干预，以避免不正确的评价给学生学习带来的阻碍。如学生在评价的过程中会出现带有私人感情的一些倾向，教师就需要及时的纠正学生在评价过程中发生的这一问题，引导学生用正确的价值观对待评价。在课堂上学生对于评价规则不理解时，教师也需及时伸出援助之手，帮助学生理解评价细则，帮助学生更好的进行课堂学习。合理的干预是表现性评价执行的保障。

三、结语

    嵌入表现性评价，是为了让一体化课堂有据可依，是体育学科核心素养的真正落实，也是体育课堂教学的变革，能带给老师对于课堂教学更多的启发。体育课堂教学育体，更是育人，我们任重道远。

参考文献：

[1]郭允漷.追问“核心素养”[J].全球教育发展联盟，2016，45（5）：3-10.

[2]周文叶.中小学表现性评价的理论与技术[M].上还：华东师范大学出版社，2014:53.

[3]董翠香，田来，杨清风.核心素养导向的体育与健康教学设计[M].上海：上海教育出版社，2020.