基于核心素养的小学语文古诗教学设计研究

基于核心素养的小学语文古诗教学设计研究

李艳红

山东省德州市齐河县第五小学 山东省德州市 251100

【摘要】：随着素质教育的不断前进和发展,培养学生的学科核心素养也逐渐被重视起来。而语文学科中的古诗词不仅凝聚着古代文人墨客的智慧,而且展现了丰富的思想情感。因此强化小学生的古诗学习能力,不仅可以提升学生成绩,更可以使学生成为传统文化的继承者,在深化认知中养成家国情怀与社会意识。

【关键词】：核心素养；小学语文；古诗；教学探究

引言

在小学语文教学中基于核心素养制定教学目标，确定教学重难点，在一定程度上能够培养学生的核心素养，促使学生形成正确的人生价值观。学校通过开展经典诵读、讲解等文化实践活动，能够促使学生更好地了解古诗词，亲近经典文化，能够了解中华思想精髓，从而实现中国传统文化的弘扬与传承。在小学阶段开展古诗教学，能够潜移默化地使学生吸收民族文化智慧，培养学生热爱祖国的情感。但在现阶段，语文教学的过程中会发现古诗内容与学生的现实生活存在一定的差距，学生难以理解诗人的情感。因此需要进一步加强对小学古诗教学的优化设计，才能促使学生更深入地了解传统文化。

一、开展小学语文古诗词的意义

古代诗人经常用诗词来抒发各种情感,比如对学业、友情、爱国之情和对风景的喜爱等,吟诗作赋是古代人生活中重要的组成部分和表达方式,很多流传至今的经典古诗词对汉字的用法十分优美,诗句间有和谐的韵律,篇幅简短而寓意深刻,蕴含着丰富的情感和美意,勾勒出一幅幅美丽的图画。小学语文教师在带领学生学习古诗时,学习不同诗词主题的借景抒情、睹物思人等体会字里行间的美妙，进而提高小学生的审美水平,达到古诗词美育教育的功能。古诗词是中华文化的瑰宝,其中有很大一部分比例是古代诗人抒发对中华传统节日的民族情感和爱国情感的,令人至今敬佩。小学语文教师可以通过多种教学手段,来开展丰富多样的古诗词教学活动,传承发扬中华传统优秀文化,让学生感受中华文化中的优秀古诗词的美，同时在经典古诗词的熏陶中提升学生的文化自信,达到核心素养的教育育人、爱国教育的教学目标。

二、小学语文古诗教学设计的不足

1、对核心素养理念的认识不充分

大多数教师对核心素养的认识是来自自身的教学经验，能够了解部分核心素养的内容，但对核心素养的认识不够全面，从而导致小学语文古诗教学目的不够充分。教师在传统教学观念的影响下，认为基于核心素养开展的古诗教学是对教师提出的要求，但实际上语文古诗教学设计应从核心角度出发，是自上而下对小学语文古诗教学目标进行规范，由此才能使古诗教学设计更具有针对性，提高学生的学科核心素养。教师需要在教学的过程中进行不断总结与反思，同时也要了解更多新的教育理念，不断扩充自身的知识面，才能全面深刻地了解核心素养理念。

2、缺少对古诗教学预习阶段的设计重视

随着素质教育的推进，小学语文教学应注重培养学生的自主学习能力，激发学生的学习兴趣，才能培养学生的核心素养。大多数小学语文教师都能够意识到课堂时间有限，同时也能重视课前预习的必要性，但对于课前预习设计缺少合理性。大多数教师要求学生能够清晰、准确地阅读古诗，从而忽略学生对古诗意义的了解，因此导致课前预习效果低下，不利于学生古诗词的学习。教师应加强对课前预习阶段的重视，并对学生预习内容要求做出详细的规定和指导，由此才能提高课前预习的教学质量。

3、教学活动的设计与学生认知问题

有些教师在设计古诗教学活动时，无法达到最初的设计目标，这与师生之间的认知差异相关。由于教师与学生的经历和体验不同，对事物的理解千差万别，古诗词与学生的实际生活存在距离，这也会增大古诗教学活动设计的难度。由于学生的认知水平和思维特点，学生往往更喜欢自身参与的教学活动，因此，教师应将古诗教学设计与学生日常生活实际有效联系，才能缩短古诗与学生之间的距离，激发学生的学习兴趣。

三、核心素养背景下小学语文古诗教学设计策略

1、多媒体营造古诗学习环境

鉴于当前时代距离古诗创作年代较远，学生在日常生活中不容易接触古风古韵，直接对其逐字逐词逐句地教学，只会增加教学难度，增加学生的挫败感。在核心素养背景下，教学更要避免教师主导、学生被动的教学模式，以减少学生对古诗教学的抵抗情绪。因而要开展古诗的基础教学，必须结合创新教学手段，营造古诗学习的氛围、环境，让学生被动沉浸，主动开启对古诗的探索与了解，借助学习兴趣的激发，强化其对古诗词句自主钻研的意愿。对此，教师可应用多媒体教学手段，结合线上教学，让学生从视听结合的教学导入内容中感受古诗中遣词用字的魅力，并在此基础上对古诗内容进行分析讲解，或拓展词汇应用，使学生加深对古诗词句的理解，强化对汉字的把握。

2、创造情境，助推思维发展与提升

关注朗读，完成书面语言到口头语言的转化过程，也是学生初步走进古诗情境的过程。在此过程中，学生从读准字音到读好停顿再到结合关键字词读准诗中情感，其实思维已经参与其中并发挥了不小作用。但在古诗的学习中，思维的作用还不止于此。古诗作为一种精致凝练的语言形式，为了准确表达自己的思想或情感，诗人常常会字斟句酌，反复考量。有时一字之差，内蕴的情感可能就会大相径庭。因此，对古诗的理解和欣赏与学生思维能力的水平和深度有密切关系。古诗词的学习，就是要在引导学生进入诗歌情境的基础上，发挥自身想象，产生独特的审美体验，并以此训练言语表达，提升思维品质。

3、加强古诗的教学评价设计

小学语文古诗教学的开展，应重视培养学生的学科素养，教师应重视教学评价，明确古诗教学的主旨，能够以“画意”为引导，以“诵读”为核心，以“悟情”为主线，使学生能够在不断阅读的过程中了解古诗的意境，感受诗人的情感，能够摆脱传统阅读教学带来的影响，从而增添课堂学习的趣味性，吸引学生的注意力。教师也要注意增添课堂的趣味性，由于古诗词与学生的实际生活有一定的距离，教师只有增强教学内容的趣味性，才能引导学生进入课堂，教师可以借助多媒体营造诗词意境，使学生爱上古诗词。在古诗经典晨读时，可以引导学生拍手诵读或者表演诵读，能够加深学生对古诗的想象与记忆。教师在课堂实践的过程中，也应重视培养学生的自主学习能力。教师在课后应进行不断的反思，才能不断优化教学方案。

结语

综上所述，古诗词是小学语文重要的教学资源，在小学语文古诗教学的过程中，渗透核心素养，能够激发学生的学习兴趣，增添课堂的趣味性，培养学生的核心素养。在新课改的背景下，教师要转变传统的教学观念，能够利用新型的教学理念，应用多样化的教学方法，开展趣味性的课堂活动，重视课堂实践。在课上注意引导学生进行古诗词诵读，使学生能够感受诗词的韵律美，同时也应加强对学生的引导，鼓励学生课上发言，不断地思考，才能提高学生的自主学习能力。新课标也强调学科之间的交流与整合，教师应基于核心素养开展古诗教学，也能够增强学生的自主探究能力，使学生的能力素质全面发展

参考文献

【1】任佳佳.基于语文核心素养的小学中高段古诗词教学研究[D].长沙：湖南师范大学，2020.

【2】李婉华.基于核心素养的小学语文古诗词教学方法改进之我见[J].中华少年,2019(24)：92.

【3】周红娟.核心素养要求下小学古诗鉴赏的教学思考[J].中华活页文选(教师版),2019(12):46-48