刍议新课改下初中物理实验教学的改进与创新

刍议新课改下初中物理实验教学的改进与创新

刘祥兰

武汉市洪山区卓刀泉中学张家湾分校 430030

摘要：初中物理作为一门重要的课程，要求学生在进行物理实验时需要具备严谨态度和思维逻辑，才能顺利进行各类形式多样的实验活动。在新课改背景下，初中物理教师需要转变传统的物理教学理念和方式，根据学生的实际学习情况和教学目标，合理安排与组织多样化的实验活动，持续优化和改进初中物理实验教学，进一步提高初中生的综合素质与能力。因此，本文基于目前初中物理实验教学的存在问题，探究和讨论出一些改进与创新的策略，以期能为初中物理教师开展实验教学提供借鉴。

关键词：新课改；初中物理；实验教学；改进与创新

引言：新课改背景下，要求教师在教学过程中培养学生的核心素养。而在初中物理教学中，实验教学是最为关键的组成部分，因实验过程具有较强的实践性、严谨性和逻辑性，能帮助教师培养学生的逻辑思维和实践动手能力。因此，初中物理教师应针对当前的教学现状，改变传统的物理教学观念和教学方式，重视物理实验教学，结合学生的实际学情和实验教学目标，积极改进和创新物理实验教学的方式，以此激发学生对物理实验的学习兴趣，引导其进行自主思考和探究，从而有效掌握物理实验知识，提升初中物理实验教学的课堂效率和质量，进一步提高学生的综合素养和素质。

一、初中物理实验教学中的存在问题

（一）物理理论知识教学时间较长

由于初中物理教师受传统应试教育影响较深，只专注于提升学生的考试成绩，且时常在物理课堂教学中主以教师为中心，忽略了学生的学习主体地位。同时，在整节物理课堂教学中，教师以讲述理论知识为主，物理实验所占时间较少，学生能参与的物理实验活动机会不充足，间接导致学生的物理成绩进步空间狭窄。而部分教师则因无法保证学生的安全，担忧学生在实验过程中发生安全事故，直接采取代替学生进行实验操作的教学方式，虽在一定程度上提升了物理课堂教学效率，但降低了学生的物理实验学习热情，致使其实践动手能力较弱，也未能提高其综合能力。此外，由于部分学校未能重视物理实验教学，导致物理实验课堂流于形式，实验教学中的师生互动较少，未能达到素质教育的标准，难以在物理教学中有效渗入素质教育理念，无法促进学生的全面发展[1]。

（二）物理实验资源严重匮乏

随着新课改的扎实推进，我国近年来在教育事业上投入的资金占比越来越大，但仍有部分偏远地区的农村学校缺乏完善的实验教学资源，仅有少部分中学建立了单独的物理实验室，能让初中物理教师在进行实验教学时，组织班上学生进行实验，实现物理理论知识与实践操作的有效结合。而大部分中学缺乏开设物理实验室的条件，初中物理教师在进行实验活动时大多通过多媒体技术播放相关的物理实验教学视频，无法让学生进入实验室亲自动手操作，长此以往，学生容易对物理实验教学失去学习兴趣，甚至产生严重的抵触、厌学、畏惧等心理。此外，由于初中物理课堂教学大多为枯燥乏味的理论知识学习，学生不能深刻理解相对抽象的物理知识，对相关的物理问题也不能进行深入思考，这不利于提升学生的思维能力和实践能力，也不利于实现学生的个性化发展，无法有效提升学生的物理学习成绩。

二、初中物理实验教学改进与创新的策略

（一）革新实验物理教学理念

初中物理教师若想达到新课改的标准要求，首先必须革新自身的实验教学理念，学会在物理课程教学中投入更多精力和时间在培养学生的思维能力上。并且，教师可以根据学生的实际学情和实验教学目标构建新的实验教学模式，充分尊重和发挥学生的主体地位，在适当时机发挥自身的指导作用，帮助学生挖掘自身的潜力，从而开启学生的物理智慧之门。

例如，初中物理教师在进行《大气压强》课程教学时，可以事先准备好实验教学的相关工作，针对学生的物理学习情况和个体差异化，制定科学合理的实验教学方案，并在实验教学中重点突出学生的学习主体地位，鼓励学生按照大气压强的相关实验器材和步骤进行实验，再对实验过程中的重难点进行具体分析，在恰当时机对学生进行引导和指导，促进学生能够有效借助实验器材完成大气压强的实验，更好地理解大气压强运行的原理，学会举一反三。同时，教师还可以在正式进行实验教学前，提出与大气压强有关的问题，引导学生带着问题去搜集相关的学习资料，以此培养学生的思维、创新、实践等能力[2]。

（二）强化物理实验教学效果

新课改背景下，初中物理教师必须改变传统的单一教学方式，学会有效利用信息技术和多媒体设备等实验室播放相关视频，以此提升实验教学的直观性，让学生更容易理解相关的实验知识，再根据视频内容进行实验，教师也可以提出相关的物理问题，引导学生思考和探索实验。

例如，初中物理教师在进行《电路》课程教学时，可以利用多媒体设备在课堂上播放准备好的电路实验操作视频，在完整观看后，再进行慢放、暂停、循环等播放方式，让学生认真观察视频中的实验操作步骤和现象，增强学生对实验步骤的理解，对电路实验操作进行分析，从而掌握电路实验操作和相关知识。同时，教师应合理安排学生组成若干个小组，针对电路实验操作和现象进行深入的沟通与交流，鼓励学生发表自己的不同见解，并找出实验中的注意细节和关键环节，对物理实验现象有更深层次的理解和认识，学会改进自己在实验操作中的不足之处，让学生发自内心的爱上物理实验，提高物理实验教学质量，从而有效保障学生能够实现自身的个性化发展目标。

（三）拓展学生物理想象空间

给予学生更多物理实验教学机会，能有效培养学生的分析、理解、思考、创新、实践等能力。因此，初中物理教师应在实验教学过程中，有意识的培养学生的发现和解题问题的能力，帮助学生拓展物理想象空间，补充较为抽象的物理知识，有效提升自身的创新能力。

例如，初中物理教师在进行《质量》课程教学时，可以设计这一情境：将冰块放入透明杯里，再往杯子里倒满水和确保冰块露出杯口。并提出问题：当冰块融化后，透明杯子里的水会往外溢出吗？同时，要求学生从质量和体积的角度去思考和分析该实验现象，在提高学生发现和解决问题能力的同时，也能充分发挥学生空间想象力，从而培养学生的物理核心素养[3]。

（四）学会密切联系现实生活

物理知识起源与日常生活，而实验教学与现实生活息息相关，若初中物理教师在实验教学中适当引入较为生活化的问题，有利培养学生的物理核心素养和创新思维能力。因此，教师应将物理实验教学与学生的现实生活有效联系起来，以此吸引学生的课堂注意力，充分调动学生的物理实验学习参与性，帮助教师顺利开展实验教学和提高实验教学效果。

例如，初中物理教师可以安排学生观察日常生活中常见的一些物理现象，让学生在保证自身安全的情况下自主探究相关的物理现象，如油的沸点和水的沸点谁更高、小孔成像的原理与照相机的原理一致否、大气压和大气压强的区别等物理现象，再让学生在课堂上发表自己的实验成果，随后教师对学生进行适当的物质奖励和精神鼓励，引导学生对生活中的相关物理现象进行探究和思考，养成在生活中收集物理实验素材的良好习惯，从而促进学生的全面发展。

结语：

综上所述，在新课改背景下，初中物理教师需要转变传统的物理教学观念和方式，适当增加和延长物理实验教学课时，并耐心指导学生进行相关的物理实验，以此提升学生的综合素养和能力，进而促进学生实现个性化和全面发展的目标。基于当前的初中物理实验教学存在问题，教师可以从强化物理实验教学效果、拓展学生物理想象空间、学会密切联系现实生活等方面改进和创新，利用信息技术和多媒体设备等，多维度展现物理实验教学的魅力，有效激发学生的物理学习兴趣，积极参与到物理课堂学习中，理解和掌握更多的物理知识，以此提升学生的物理学习成绩，提高初中物理实验教学的质量和水平。

参考文献

[1]王琼鹏.新课改下初中物理实验教学的改进与创新[J].新课程,2021(2):46.

[2]江大伟.试论新课改下初中物理实验教学的改进与创新[J].情感读本,2020(18):34.

[3]王晓忠.新课改下初中物理实验教学的改进与创新[J].国家通用语言文字教学与研究,2020(9):39-40.