幼儿园区角活动中低结构材料运用的策略研究

幼儿园区角活动中低结构材料运用的策略研究

施倩

厦门思明实验幼儿园       361000

摘要：在幼儿园的区角活动当中广泛运用低结构材料，有助于对幼儿的思维能力、创造能力进行优化培养。通过运用与幼儿实际生活相贴近的低结构材料，能够更加方便地为幼儿的动手能力、操作能力进行培养，在区角活动当中更好地满足幼儿的成长需求。本文将结合幼儿园区角活动中低结构材料的收集分类以及运用低结构材料的积极意义进行分析，通过运用生活化材料、注重材料层次性、坚持安全性原则等多样化的运用策略，保障激活幼儿的创作兴趣，使其能够实现健康、全面发展。

关键词：幼儿园；区角活动；低结构材料

引言：幼儿园实际开展的区角活动中，有一部分设置的教学内容难以激发幼儿的参与兴趣，这样一来，整体的活动效果便无法达到预期目标。因此，应当结合幼儿所感兴趣并且贴近其实际生活的内容，科学设计相关的区角活动，挖掘其中的实效性教育价值。低结构材料与高结构材料相比，不仅是操作方面还是收集方面都具有一定的便利性和多样性，并且能够更加安全地帮助幼儿培养创造能力和动手操作的能力。为了能够确保低结构材料的积极作用能够真实发挥于幼儿园的区角活动当中，教师则应当对其运用策略进行优化设计，在积极调动幼儿参与热情的同时，也可以为后续的区角活动开展打下良好基础。

一、幼儿园区角活动中低结构材料的收集分类

幼儿园阶段要想更好地在区角活动中对低结构材料进行投放与运用，则最为关键的便是对其材料内容的收集与分类。为了能够使低结构材料的收集运用，更加贴近幼儿的实际生活，则可以借助家园合作的模式，为幼儿收集相关的材料内容。在对于低结构材料进行收集的过程当中，需要更好地调动幼儿的积极性和主动性，通过网络资源为幼儿收集相关低结构材料所制作品。一方面，能够确保材料收集的整体质量；另一方面，也可以使幼儿在家长的共同帮助下，更为安全地进行收集。为了确保幼儿园区角活动的整体教学质量得以提升，则对于所搜集到的低结构材料进行合理的分类也是关键的一项环节，需要相关的幼儿教师根据幼儿的年龄及教学活动的设计不同特点，通过采取多维度分类的方法，围绕幼儿的年龄特点、学习需求、成长特征等进行合理分类[1]。

二、幼儿园区角活动中运用低结构材料的意义

（一）有助于满足幼儿多样化发展需求

在幼儿园的区角活动当中，结合教师对低结构材料的合理运用，对于不同年龄段以及具有不同需求的幼儿来讲所发挥的教育作用也会呈现不同的效果。低结构材料所具有的多样性和便利性特点，有助于幼儿在进行实际操作的过程当中，根据其思想及理解的差异化，呈现出不同的创作作品。在区角活动当中所运用到的低结构材料，不仅能够对于活动效果起到促进作用，并且还可以满足幼儿的多样化发展需求，确保整体的活动效果体现实效性的教育意义[2]。

（二）有助于激发幼儿的自主探究意识

对于所运用到的低结构材料而言，其本身便具有极强的可塑性，因此，将其作为教学材料进行利用时，便可以对幼儿的自主探究意识进行有效的激发，从而使幼儿围绕着材料内容进行深入的思考以及自主的探究。在区角活动中运用的低结构材料，不仅可以作为主要的创作材料，也可以作为辅助性的材料，使幼儿能够进行自主探究与创意性思考，进而可以灵活利用好低结构材料在生活当中解决实际问题。

（三）有助于培养幼儿创造力与想象力

低结构材料由于收集方便，并且结构相对较为简单，因此，在实际进行运用过程中，也会呈现出多样化的效果，为幼儿提供极大的探索空间。通过在区角活动中合理运用低结构材料，可以更好地使幼儿实现个性化的设计与运用，积极发挥自身的想象能力，利用小石头、纸张和树叶等低结构材料来进行思考创作，进而所呈现出的艺术作品，不仅是幼儿创意的体现，而且还能够实现对其创造力、想象力的丰富展现。

三、幼儿园区角活动中低结构材料运用的策略

（一）运用生活化材料，激发幼儿的创作兴趣

在现如今开展的幼儿教育教学过程当中，基于幼儿的学习需求和成长特征，则应当将教育活动与幼儿的实际生活相联系，这样一来，结合其身边所熟悉的内容进行深入地学习，有助于激发幼儿的创作兴趣，而且还可以深入挖掘身边可运用到的低结构材料，实现废物的高效化利用。在幼儿园区角活动当中，通过所用到的各样低结构材料，可以对活动内容、活动形式进行丰富创新，一方面，是对于收集环节提供一定的便利性和快捷性；另一方面，运用生活化的低结构材料也更易于幼儿的思维得以发展。    

例如，在幼儿园大班运用低结构材料开展的区域活动当中，教师便可以带领幼儿共同收集报纸、瓶罐、布袋等材料，使其能够调动自身的想象能力来制作玩具车。这样一来，结合幼儿日常兴趣爱好和所见所闻，加之生活化的材料，便能够更好地激发其创作热情，在进行细致地观察以及深入的探究过程中，逐渐对区角活动产生浓厚兴趣，逐渐在活动中感受到快乐学习的意义。

（二）注重材料层次性，确保幼儿个性化发展

幼儿园的区角活动当中，需要注重材料的层次性，以此来满足幼儿的身心发展特点，进一步实现全面化发展。在进行区角活动的设计以及材料的选择过程当中，一定要确保所运用到的低结构材料具有多样性和层次性，这样一来，以此作为基础便能够更好地引导幼儿根据自身需要进行创作。通过区角活动的实践过程中，由简单到复杂、由浅入深地对低结构材料进行投放运用，使幼儿不仅能够进行合适的选择，而且在教师的悉心指导下，也可以确保实现个性化的发展。

例如，在幼儿园的区角活动当中，为满足幼儿实现个性化的发展，则可以按照材料的层次性来进行投放。如：引导幼儿运用棉布、丝绸等不同类别的布料来进行创作，过程中为突出作品的差异性；也可以投放不同材质的纽扣，如塑料纽扣、金属纽扣等。这样一来，在不同材质带来的不同感受和体验中，不仅仅能够促进幼儿的动手操作能力、观察能力得以培养，而且也可以逐渐提高幼儿的自主学习能力。

（三）坚持安全性原则，保障幼儿的健康发展

在幼儿园的区角活动当中，教育教学的基础便是安全问题，因此，在低结构材料的运用过程中，也应当最大程度确保使用无毒、无害的材料类别。除此之外，为了能够预防病毒和细菌的滋生，也需要在活动开始前和结束后对其进行统一的消毒和检查，以此来保障幼儿的健康发展。对于一些体积较小的材料来讲，也应当进行密切关注，如硬币、珠子等，以免发生误吞、误咽事故的发生。低结构材料虽具有一定的多样性和可塑性，然而，为了能够保障幼儿的健康成长，也应当确保其整体的安全性。    

例如，在进行区角活动的设计开展过程当中，便可以运用到一些贝壳、石子等材料，引导幼儿能够结合自身的兴趣喜好进行自主的选择。通过手工创作活动或是绘画锻炼活动，便能够将幼儿的思想观点进行完美呈现，并且所选择的材料也具有一定的安全性，有效激发幼儿的学习兴趣，同时又能够使低结构材料在最大程度发挥其教育作用。

结束语：综上可知，在幼儿园的区角活动当中，合理地运用好低结构的材料，不仅可以丰富幼儿教育教学，而且还能够有效激发幼儿的学习兴趣，基于不同年龄段的幼儿兴趣爱好、成长特征来投放不同的低结构材料，使其在区角活动当中丰富调动自身的想象力和创造力，进而在得到优质化的动手操作锻炼的同时，又能够从活动中获得满足感和成就感。

参考文献：

[1]庄丽花.低结构材料在幼儿活动中的运用[J].科学咨询(科技·管理),2020(09):215.

[2]倪柯君.逐级登阶  拾“材”而上——低结构材料在幼儿教育中的开发[J].名师在线,2019(23):58-59.