初中化学教学中的教学瓶颈及解决策略

初中化学教学中的教学瓶颈及解决策略

王芳

青海省西宁市湟中区康川学校  811600

摘要：随着教育事业的改革，初中化学学科有了很大进步。初中化学是学生对于化学这门学科的初次接触，在这一阶段的教学过程中，老师应当为学生今后的课程学习、学科发展打下坚实基础，因此至关重要。在教学实践活动中，教师应该及时分析教学工作中出现的各项问题，并采取相应的对策，才能不断提升化学学科教学水平。

关键词：初中化学；教学瓶颈；解决策略

引言

新一轮的课程改革后，全国各地都有了很大的变化，很多教学方法和理念也在发生着变化。作为新课改的前沿阵地，老师承担起了重大任务。在新课程改革的影响下，很多老师都在追求新的理念和形式，盲目地把“大动作”融入到教育中，但是，无论如何变化，课堂教学的有效性才是最根本的。在老师指导下的学生能否更快速、更高效地学习，由此获得了巨大的发展和进步，这是老师教育的终极目的，如果脱离了这种根本，那么即便做出了很大的变化，也不会被称为一种真正的教育。

1初中化学教学中的问题

1.1实验教学难以有效开展

初中化学教学不能只依赖老师教学课本知识，还要注重学生的实验活动，使他们能够更好地了解和理解化学知识。而在大部分初中学校中，由于化学实验的实践操作较少，甚至连实验都没有进行过，因此，在学习过程中，学生很难掌握化学知识。除此之外，很多化学老师还会让学生们记住操作流程，而不会给他们讲解这些操作的风险，从而使他们在做实验的时候出现一些事故，对他们产生危害。

1.2教学观念根深蒂固，排斥信息技术在化学课堂中的应用

教育体制的改革核心是教育观念的变革。教育改革背景下，促进信息技术与化学课堂教学融合虽然已经成为一种必然趋势，但部分化学教师依然受到传统教学理念的束缚，难以在较短的时间内进行转变。在根深蒂固教学理念的影响下，化学教师依然青睐“粉笔+黑板”的教学模式，对化学知识进行灌输。同时，化学教学内容常常局限于教材中，学生只需要记录和背诵即可。在这种教学模式下，学生的思维会长期处于松散的状态，难以真正活跃起来。久而久之，学生在学习中就会逐渐出现大脑迟钝的现象，一旦面临难度较大的知识，学生便无法适应。

2初中化学教学策略

2.1联系实际生活，从生活化案例入手，解决化学理论教学难点

如果说失去化学实践的支撑会让化学理论知识变得更加晦涩难懂，同样如果没有生活化案例融入教学，则会让化学教学变得空洞而豪无实际意义。因此教师需要把化学教学中学生理解难度较大的知识，与实际生活紧密相连，帮助学生从生活化角度去理解，进而帮助学生寻找化学现象背后的本质，让学生在自己动手实验、应用化学知识解决实际问题时方向更加明确。

例如，在《溶液》这一章节的教学中，由于学生日常对于化学专业用语“溶液”“乳化”“结晶”等词语接触较少，需要教师从生活化教学模式的角度出发为学生进行案例导入教学。比如教师可以以抗疫医生喝的盐汽水标签成分导入，建立溶液的概念。在水中加入食盐得到食盐水，帮助学生了解溶解现象，在食盐水中加入细沙，帮助学生理解不溶物的概念。再让学生讨论：如何除去食盐水中的细沙？如何得到食盐水中的食盐？合理引导学生去思考其中所涉及到的化学原理，从而拉长思维的链条，培养学生的科学思维，提高思维的品质。

2.2补充内容，扩大课堂容量

以往，初中化学教师基本上是按照教材上的内容进行教学。在这种教学模式下，学生的知识、能力、思维都受到了不同程度的限制，致使化学学习非常“低效化”，难以满足初中化学核心素养下的人才培养目标。鉴于此，教师可充分借助信息技术的辅助，将更多的文字资料、图片资料、视频资料进行整合，以扩大课堂容量，满足初中生的化学学习需求。同时，教师还应结合教学内容，从网络上搜集教学资源，对其进行整合，并借助通信软件、公众号，将其推送到学生面前，以更好地拓宽学生的视野，丰富学生的知识面，真正提升学生的综合素养。

例如，在“燃料的合理利用与开发”教学中，为了达到预期的教学目标，教师在实施课堂时，就搜集了与其相关的资料内容，并以《后天》中的片段作为切入点，给学生创设了教学情境，接着引导学生在观看视频的过程中，对人物和场景进行感知，并结合补充的资料内容，思考：在这些自然现象中，蕴含了哪些化学知识？地球上的冰川为什么会出现融化的现象？导致地球上冰川融化的原因非常多，究竟有哪些？温室效应又是如何出现的？导致二氧化碳增加的因素主要是煤、石油、天然气的燃烧，那么如何从化学的角度上进行解决呢？如此一来，通过信息技术在化学课堂教学中的融合，不仅拓宽了初中化学课堂教学的广度和深度，也为学生更好地开展探究学习提供了丰富的资料。

2.3课堂提问不容小觑

为了让课堂时间被充分利用，很多老师常常采取“单口相声”的方式，不顾学生的感受，只管自己讲解；而有些老师则正好相反，在新课程改革的背景下，他们会用“满堂问”的教学方式来突出学生的主体性，一个小小的问题就要提问很多学生，长期下来会使学生对学习产生恐惧和厌倦，从而影响到课堂教学的顺利进行。两种不同的教学方式都不适合学生，那么如何进行有效的提问？理想化问题的起点在于由学生的好奇和不懂而提出的，它可以引起学生的求知欲、引起他们对学习的兴趣、指导他们思考，具有很强的相关性和预设目的性。当学生碰到问题时，不要立即给他们解释，要用引导的方法，让他们自己去发现答案，从而使他们的思维创新得到激发，从而增强他们的学习能力。针对一些较难解决的问题，可以运用“诱导”的方式，将问题分解、简化，使学生从一个又一个简单问题中寻找出一个难题的答案，从而提高他们的思维和逻辑能力。

结语

综上所述，在新课改背景下，初中化学教学开展还存在一系列问题需要教师积极进行改进。在实际教学过程中，教师应该从学情出发，有效进行课堂教学创新，对教学问题进行改革，实现课堂教学效率最大化。

参考文献

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