小学音乐课堂中学生模唱能力的培养

小学音乐课堂中学生模唱能力的培养

林朝胜

福建省漳州市长泰区兴泰中心小学363900

摘要：在小学教育中，逐渐明确音乐教学方向，其中，音乐是一门实践性的学科，需要教师培育学生在音乐中的素养意识，但就实际情况来看，音乐教学存在问题，因此，教师必须优化教学思想，才能更好培育学生在音乐课堂中的模唱能力，这对学生理解音乐知识是必要的，容易提升学生对音乐的整体兴趣，同时，教师要关注学生在音乐学习中的表现，有利于开阔学生在音乐课程中的眼界，本文就小学音乐课堂中学生模唱能力的培养提出以下论述观点。

关键词：小学教育；音乐教学；模唱能力；眼界；

一、引言

在小学教育中，音乐占据重要的教学地位[1]，其中，针对音乐学科特点来看，远远离不开学生模仿声音的过程，但就实际情况来看，教师为学生留下自主学习空间过少，导致学生在音乐中的歌唱方向是模糊的，久而久之，会影响学生在音乐课程中的学习效率，因此，教师必须改变教学思想，才能更好树立学生在音乐中的模唱能力，这对学生接触音乐是有效的，容易提高学生在音乐内容中的积极性，有利于深化学生对音乐的整体认识，从而，发展小学音乐教学任务，并减轻学生在音乐学习中的压力。

二、小学音乐课堂中学生模唱能力培养的意义

在小学音乐教学中，模仿声音是学生学习音乐的基础，这对学生音乐能力是重要的，其中，依据模唱能力中特点而言，主要是在于临摹原声音，就是将听到的声音用唱或者哼出来，才能让学生熟知音乐作品中的旋律，一定程度突破传统教学中的弊端性，由此看来，小学音乐课堂中学生模唱能力培养具有一定的意义，有如下几点分析：其一，能够让学生感知到音乐作品中的节奏，还能体现学生在音乐中学习中的听力、学习能力，有利于增强学生对音乐的看法；其二，可以改善学生在音乐学科中的听辨能力，还可以为学生提供一个新的音乐学习体验，有助于学生更快进入音乐中的学习角色[2]，从而，完善小学音乐教学任务。

三、小学音乐课堂中学生模唱能力的培养

（一）创设情境、激发兴趣

在小学音乐教学中，教师必须注重学生在音乐中的模唱练习，才能更好优化学生在音乐中的歌唱能力，这对学生接收音乐知识是有效的，容易让学生掌握音乐作品中的基本技巧，同时，教师要重视学生在模唱中的表现，以便于解决学生可能出现的音乐问题，从而，增进学生与音乐学科之间的关系，

例如：在《布谷》内容中，依据本歌曲中的知识，教师就可以设计教学目标，如：熟读歌曲中的歌词，在学生具有一定基础后，教师为学生播放本歌曲的教学视频，以便于学生感受四三拍的音乐节奏，同时，为了增强学生对本歌曲的模唱能力，那么教师要在音乐课堂中的融入模唱训练，像：“啊”、“啦”、“呜”等，都能引发学生对本歌曲的思考行为，接着，教师可以将班级内学生分成学习小组，并让学习小组展示在本歌曲中的模唱效果，同样，教师要观察表现优异的学习小组，才能更好鼓励班级内其他小组成员进入音乐学习状态，在这样的教学环境下，可以让学生轻松的将歌曲中的语言唱出来，还可以提升学生在音乐中的学习质量，有助于减轻学生在音乐学科中的畏惧情绪，从而，推动小学音乐教学任务。

（二）引导参与、积极体验

在小学音乐教学中，教师主要目标不仅仅是传递基础知识，还要逐渐引导学生进入音乐实践场景之中，这对培育学生模唱能力是必要的，容易让学生感知到更多的音乐内容，同时，教师也可以在音乐中渗透一些肢体语言的教学方法，像：根据音乐作品来创编音乐动作，才能激起学生对音乐的热情，有利于构建一种激烈化的音乐氛围，从而，突破传统教学中的弊端性，并丰富学生在音乐学习中的体验。

例如：在《新年好》内容中，依据本歌曲中的基础知识，那么教师就可以在课前搜集关于本歌曲的音乐背景，以便于吸引学生对音乐课程的关注度，在学生具有一定学习经验后，教师为学生播放其教学资料，如：本歌曲节拍是四三拍、主要表达互相庆祝新年的思想感情，接着，教师根据歌曲中的节拍来设置音乐动作，像：拍手，都能引起学生对音乐学习的积极性，同时，教师借助哼唱法的教学优点来帮助学生找准本歌曲中的节奏，比如：强、弱、弱，随后，教师在班级内挑选几名学生向班级内学生展示[3]，通过上述教学活动，能够让学生置身于音乐学习的角色内，还能让学生领悟到音乐学科的魅力特点，有利于发挥模唱在音乐课程中的作用，在这样的教学环境下，可以加深学生在音乐中的学习体验，还可以创造新的教学氛围，有助于教师清楚传统教学模式中的问题，从而，推行小学音乐教学任务的实践。

（三）启发思维、逐渐领悟

在小学音乐教学中，教师要锻炼学生在对音调高低的辨别能力，才能增加学生对音乐节奏的认识，这对学生发音是必要的，容易深入学生在音乐学科中的素养，像：咬字吐字练习，都能树立学生在音乐课堂中的综合能力，同时，教师必须熟知学生在音乐中的学习进度，以便于解决学生在音乐课程中的基本问题，有利于突出学生在音乐学习中的主动性，从而，运行小学音乐教学任务。

例如：在《猜谜谣》内容中，教师就可以借助多媒体技术为学生播放本节课的教学视频，才会激发学生模唱歌曲的热情，一定程度上突破传统教学中的弊端性，其中，针对音乐作品特点来言，有的歌词是振奋人心的，有的歌词是平淡无味的，因此，在开展小学音乐模唱练习时，教师要了解歌词主要表达的情感，才能为学生模唱能力打好基础，如：教师将动物叫声融入模唱训练中，以便于学生掌握本歌曲中的音乐节奏，像：鸭子叫声“嘎嘎嘎”、小猪叫声“呼噜噜”、小狗叫声“汪汪汪”，都会激发学生对音乐学习的注意力，在这样的教学环境下，可以将枯燥的音乐氛围变得趣味化，还可以让学生在小学音乐学科中运用多种器官，有助于改善学生在音乐中的不良行为，从而，促使小学音乐教学任务的发展。

四、总结

总而言之，在实行小学音乐教学任务时，教师要逐渐培育学生在音乐中的模唱能力，才能激发学生对音乐学习的兴趣，这对学生音乐素养是必要的，容易改善学生在音乐学科中的表现，有利于丰富学生在音乐课堂中的知识系统，并高效完成小学音乐教学任务。

参考文献：

[1]杨颂庆：旋律模唱在视唱练耳中的运用研究[J]北方音乐2017（10）：60

[2]滕园星.图形谱：低年级歌唱教学的新路径[J].江苏教育研究，2018（11）：67-69.

[3]丁翀.小学音乐教学中对学生音乐素养的培养[J].教师，2018（3）：34.