感悟语法，悟透英语学科素养的精髓--小学英语学科素养目标下的语法教学初探

感悟语法，悟透英语学科素养的精髓--小学英语学科素养目标下的语法教学初探

陈金凤

广东省广州市增城区中新镇福和希望小学 广东广州 511365

摘要：随着我国当前素质教育的不断推进，在当前小学英语教学课堂中，教师要加强对学生语法教学的重视程度，按照课本中的重点知识为学生布置不一样的教学任务和探究模式，使学生能够在语法学习中有所收获，逐渐的提高学生当前的语法素养，把握各个英语知识之间的关系，满足小学英语教学课堂中对学生英语学科核心素养培养的目标。

关键词：小学英语；语法教学；核心素养

在小学英语语法教学课堂中，教师要严格按照新课程改革中的要求加强对学生核心素养的全面培育，以核心素养为主构建完善的课堂教学环节，以此来保证学生的高效率学习，并且还需要搭建多样化的课堂教学模式，丰富学生当前的学习体验，推动学生更加积极的配合教师完成相对应的学习任务，提高语法教学的效果。

一、结合读说训练，提升语法运用能力

在小学英语教学课堂中在对学生进行语法教学时，教师可以开展读说训练，使学生能够以语法知识为主在实践中进行反复的练习，提高学生当前的学科核心素养。在课堂开始之前，教师要把握课堂教学的重点选择合适的材料来为学生学习提供诸多的帮助，从而为学生高效率学习提供重要的基础。比如教师可以在班级教学中融入微课教学方案，将不同的教学体系融入其中，并且有重点的为学生展示不同的材料，从而提高整体的教学效果。教师在制作微课视频之前，需要根据实际教学情况和以往教学经验分析学生在语法学习时常见的问题以及很有可能出现的失误，之后有重点地完成微课视频的制作，使学生能够在观看微课视频中有所收获，满足核心素养的培养要求，从而提高整体的教育水平[1]。

例如在班级教学的过程中为学生讲解有关时间介词使用方法时，教师可以在微课视频中为学生下载有关年月日的相关歌谣，之后再让学生根据课本中的重点反复地观看微课视频的内容，直到了解时间介词的使用方法。之后，教师要让学生在观看微课视频之后制作出导学案的方式来进行有效地学习。在课堂教学中，教师要全面的考核学生当前的学习成果，可以让每个学生以时间介词为主，试着说一下自己在不同时间所要干的事。比如教师可以让学生以一天时间为主要的基础进行深入性的论述，让学生结合之前在微课视频中所学到的内容来进行有效地学习，在阅读和表达的过程中加深对这部分知识内容的印象。为了激发学生的学习热情，在班级教学中教师可以开展竞赛式的教学模式，看看哪个学生所回答内容非常的正确就可以获得对应的奖励，在班级中构建良好的学习氛围，从而提高学生当前的学习效果。在后续教学时，教师还可以以日历为主，让学生试着进行有效的表达。通过具体的物体充分地利用学生当前的具体思维，为学生语法学习提供诸多的帮助，促进学生核心素养的养成。

二、结合写作训练，增加语法学用理解

有一部分学生在语法学习时存在的困难较多，长此以往会产生严重的抵触情绪，因此在班级教学中，教师可以将语法教学和写作训练相互的融合，增强学生对语法知识的理解。在班级教学中教师要定期为学生布置对应的书面任务，学生在组织语言时难免会利用语法知识来进行写作，教师需要运用这一教育要点和教育重点为学生开展多样化的教学活动，从而提高学生当前的英语素养[2]。

例如，在班级教学的过程中，教师可以以一般将来时的be going to和will让学生进行写作。教师可以先让学生在班级中讨论和这一时代相关联的写作主题，之后让学生选择自己比较感兴趣的内容来进行作文的写作，使学生能够在写作中加深对一般将来时态的理解和认识。在后续教学时当学生完成写作之后，教师要让学生将自己的作文放到讲台中，向其他同学讲解在这篇作文内容中所蕴含的一般将来时态，使学生能够结合自身的写作内容加深对语法知识的印象，强化对语法知识的理解以及认识。在这名同学讲解自己的作文内容时其他同学也可以提出自己的疑惑，在班级中形成良好的互动局面。通过学生之间的反复沟通和交流，提高语法学习的效果，从而保证学生学习效率的提高。

三、结合思辨训练，增加语法辨析认知

语法知识对于小学生来说在学习时难度较高，并且学生在学习过程中很容易出现混乱的情绪，影响学生的语法学习，因此在班级教学中教师要加强对学生思辨能力的有效培育，巩固学生当前的语法知识，为学生后续的学习提供重要的基础[3]。在此过程中教师要进行针对性的指导和引导，帮助学生解决在语法学习时所存在的各项困难，并且也可以和日常生活进行相互的连接，使学生语法知识学习能够变得更加通畅。

例如在班级中为学生讲解六年级下册“ Famous people”时，在课堂教学中，教师在为学生讲解完语法知识之后，教师可以让学生在日常生活中利用网络搜索自己比较喜欢的名人，之后再试着撰写简短的名人事迹。或者是教师也可以让学生制作出PPT的方式来介绍一下这位名人，之后让学生在讲台中向其他同学进行有效的表达，学生在各项语言组织过程中要利用到课堂中所学习到的语法知识。在教学初期，教师可以让学生先模仿课本中介绍人物的大体框架和思路，让学生能够有序地组织好自己的语言，进一步地培养学生当前的思辨能力，学生在整合自己语言时难免会存在一定的偏差，这时需要让学生具备较强的纠错能力，通过不断地改进完成名人介绍，从而提高学生当前的学习效率。通过这样的教学方式，不仅可以让学生加深对语法知识的印象，还有助于让学生认识到在语法表达时所存在的错误之后，再纠正自身的学习认识，进一步地带动学生的高效率学习，建立英语和日常生活之间的联系。

四、结合阅读训练，语法辅助内容感知

在班级教学中为学生讲解语法知识时，为了满足核心素养的培育目标，教师要加强对学生英语应用能力的有效培育，配合着不同的阅读内容辅助语法知识的感知，从而提高学生当前的学习效果。教师要适当的转变自身的教学角色，增加学生在课堂中的主导地位，之后，教师要进行有效地引导，帮助学生解决在学习时的各项难题，从而提高小学英语语法教学的效果。

例如在班级教学的过程中，教师可以为学生融入一些课外短文，让学生进行动词形式的练习，其中包含了动词第三人称和过去式等等，学生在阅读时需要结合上下文的语境，掌握动词形式在不同情境中的运用特点以及变化规律等等。在学生阅读完成之后，教师要让学生大概说一下这篇文章的内容，之后教师可以让学生将自身在阅读中所掌握的动词利用方法和同桌开展有效的沟通以及交流，比如一名同学要询问另一名同学昨天在家中做了什么事，明天要做什么事等等，通过事例围绕着动词的形式让学生进行有效的表达。如果学生存在诸多的疑问，教师要引导学生再一次的回归到短文中进行有效的练习，回忆自己在之前所学习到的知识内容，从而提高课堂教学的效果。

结束语

在小学英语教学课堂中，语法教学为重要的组成部分，有助于提高学生当前的英语核心素养，因此教师要加强对英语语法教学的重视程度，提升小学英语语法教学的战略高度，构建多元化的教学模式对学生语法学习进行针对性的指导和引导，降低学生英语学习的难度，符合核心素养的培育目标，从而保证英语教学效率的提升。

参考文献

[1]张健.在英语语法教学中培养学生的思维品质[J].青少年日记(教育教学研究)，2019，09.

[2]杭燕楠.例谈小学英语语法教学中培养学生思维品质的方法和策略——以译林版《英语》六（下）Unit 8 Our Dreams Grammar time为例[J].小学教学设计，2019（18）:56-57.

[3]沈文娟.核心素养背景下的小学英语阅读教学实践与探讨[J].内蒙古教育，2019(23):22-23.