有效利用非连续性文本培养小学生阅读能力的研究

有效利用非连续性文本培养小学生阅读能力的研究

王海燕 

安徽省蚌埠第一实验学校 233000

摘要：为促进教育事业发展，新课程教育教学发展对小学语文课程提出了要注重学生能力培育，加强教学改革工作的推进。“非连续性文本”是新时代背景下提出的一种新型阅读模式，“非连续性文本”的信息容量很大，而且承载能力较强，在当前时代发展中被大力推行。小学语文课本大多是“连续性文本”，这样的模式在很大程度上限制了小学生多思维阅读能力的发展。为此，在小学语文阅读教学中融合“非连续性文本”能够有效地发展学生文本阅读、信息获取的综合能力。本篇内容将探究利用“非连续性文本”培养学生阅读能力的有效途径。

关键词：非连续性文本；小学语文；阅读能力

引言：《小学语文课程教学标准》文件中指出，语文阅读活动的开展要突破传统，创新以学生发展为主的教学模式。发展学生的阅读能力一方面是发展学生的文本阅读能力，另一方面是发展学生获取信息的能力。语文阅读主要由多种材料组成，发展学生的文本阅读和信息获取能力。“非连续性文本”内容主要由图画、表格、清单等形式呈现，当前已经逐步融合在了人们的生活和工作中，是社会活动的重要组成。为此，培养学生的“非连续性文本”阅读能力不仅仅是学生学习能力发展的需求，更是学生生活化学习参与的必然需求。本文从多个视角对非连续性文本培养小学生阅读能力进行探究。

一、引导观察插图，培养信息读取意识

图画阅读是“非连续文本”阅读的一种形式，主要是通过对图画的观察从中获取更多的信息，从而解读文本的内容及含义。这是“非连续性文本”阅读活动开展的一大重点目标和内容，对此教师应该在实际的教学活动中注重图画资源的应用，同时在过程中加强对学生的阅读指导，有效地发展学生的信息获取能力。当前语文课本中虽然没有很多的非文本连续内容，但是每篇文章中几乎都配有插图内容，教师应该合理化地应用这些插图资源进行“非连续性文本”阅读活动，从中发展学生的阅读能力。

例如教师在教学人教版六年级课程中的《草原》这篇内容的时候，为了驱动学生在过程中的参与，锻炼学生的非连续性文本阅读能力，教师就可以从文中的插图渗透。首先通过大屏幕为学生展示本篇内容的插图。然后教师可以提出：图画展示了什么？你能够在图画中了解到什么情景，感受到怎样情感？通过这样的问题，让学生对图画内容进行观察，通过这样的方式让学生通过观察，对图画的内容和信息进行读取。这样的方式，有效地发展学生的阅读能力和信息获取能力，促成学生思维能力的发展和提升。

二、依托数据内容，渗透阅读技能教学

谈及图表，大众的认知中都是理科课程。但是，图表并不是理科的专属内容，其也是语文非连续文本阅读的重要资源。图表能够直观、形象地展示出思维过程，是一种可视化的思维工具。图表的语言表达能力丰富，培养学生的非连续文本阅读能力，教师可以合理化地应用图表信息，让学生从中进行深入地思考，引导学生获取更多的信息内容，确保学生信息获取和整理能力的发展，进而促成学生语文阅读能力的提升，为其后续的发展做好充足的准备工作。

例如教师在教学人教版六年级课程中的《宇宙生命之谜》这篇内容的时候，教师在开展教学活动之前，可以通过网络途径收集一些对宇宙奥秘探究的数据显示，例如近些年的月球之旅数据内容。通过数据的引入让学生进行分析，从中了解当前国家航空事业的发展，从而让学生在文本阅读之前发展学生的理性认知。通过这样的方式能够有效地通过非连续性文本发展学生对语文知识的了解，有效地促进学生的阅读能力的综合提升与发展。

三、用思维流程图，驱动学生个性思考

流程图是一种抽象的表达方式，也是非连续性文本的一种形式。这种形式能够梳理出清晰的文章路线。有效利用非连续性文本培养小学生阅读能力，不仅仅是要发展学生自身的信息读取能力，更重要的是要同步发展学生的信息整理能力。非连续性文本的应用不能单纯的依靠图形、表格数据内容，在小学语文课程中更重要的是要将其与文本型阅读进行有效的结合，通过这样的活动促成学生的提升与发展。为此，教师可以引导学生将连续性文本转化为非连续性文本展示，通过这样的过程促成学生非连续性文本的学习思维，提高小学高年级学生的阅读能力。

例如教师在教学人教版六年级课程中的《鲁滨逊漂流记（节选）》这篇内容的时候，就可以引导学生进行思维流程图的绘制，通过这样的方式发展学生的思考和信息整理能力，让学生能够对学习的内容形成清晰的认知，帮助学生梳理出抽象的思路，促进学生的阅读思维发展。通过这种流程图的合理化的应用，有效地发展学生自身的阅读能力和信息获取能力，同步发展学生的文本阅读和非文本阅读的能力。

结束语：总而言之，小学时期是学生学习的重要阶段，此阶段是学生能力发展的重要阶段。“非连续性文本”阅读是一项趣味十足的阅读教学，对于学生的学习和生活有着重要的意义。在实际的语文教学活动中教师应该加强对学生的学习指导，让学生准确地掌握文本阅读和信息读取的技巧，发展小学生的能力，促成学生核心素养的有效提升与发展。

参考文献：

[1]林志忠.小学语文“非连续性文本”教学浅析[J].青海教育,2022(Z2):74.

[2]李艳.跳出文本，衔接文本——浅析小学语文高年级段非连续性文本阅读教学策略[J].新作文,2022(24):15-16.

[3]羊旦.大概念背景下小学语文非连续性文本教学资源开发[J].天津教育,2022(22):113-115.