德育教育在小学班主任工作中的渗透策略

德育教育在小学班主任工作中的渗透策略

李近欢

开平市长师附属小学 529300

摘要：我国教育目标要求培养四有新人，促进学生全面性发展，实现“德智体美劳”协调性进步，而在这些教育目标中，“德育”居于首位，也意味着在小学时期开展德育教育工作，可以帮助后期持续性德育教育奠定基础，让德育教育工作取得更大效果。班主任作为这一项工作的组织者，就需要及时了解学生基本特点，选择更加科学合理的德育教育方法，在原有策略基础上进行优化，促使学生更好地树立正确的人生观、价值观和世界观。

关键词：德育；小学；班主任工作；渗透

无论是“立德树人”还是“德智体美劳”，都足以说明德育在学校教育和青年成长中的重要地位和作用。小学是基础教育的起始阶段，德育的实施效果关系到青少年能否系好人生第一粒扣子。目前，随着新课程改革逐步推进，德育在小学教育工作中已得到足够重视，班主任工作是全面落实德育目标的重要阵地，对培养小学生良好的思想品德具有举足轻重的作用。

一、在小学班主任工作中渗透德育教育的重要性

（1）有助于学生形成良好的道德品质

良好的思想道德品质是一个人最基本的素养，在小学教育过程中开展有效的德育教育活动可以帮助学生形成良好的思想道德品质，为其今后更好的成长和发展奠定良好的基础。班主任作为学生校园生活的重要管理者，在日常班级管理过程中不仅要关注学生学习成绩的情况，同时也要从小学生实际身心发展特征出发对学生行为习惯和思想意识进行有效的干预和引导，及时发现学生思想意识和行为习惯中的问题和不足，并通过德育教育的开展帮助学生逐步养成良好的行为习惯和价值观念。

（2）有助于学生身心健康的发展

小学阶段是学生身心健康发展的黄金时期。当前，校园霸凌的问题时有发生，对学生身心健康的正常发展产生了不良的影响。这种由于学生思想观念以及心理偏差引起的霸凌问题不仅会对受害学生的身心产生恶劣的影响，同时也会对施暴学生自身健康发展产生不良的影响。通过德育教育工作的有效开展，一方面可以疏导学生不健康的心理以及不良情绪，另一方面也可以让学生逐步掌握化解矛盾和问题的方法，自觉关注良好行为习惯的养成教育，为学生健康成长营造良好的环境。

二、小学班主任工作中德育教育的渗透策略

（1）重视自身专业发展，提高思想认知

小学班主任想要做好小学生班级管理工作，必须根据小学生年级及性格特点，逐步优化创新相应的班级管理理念，在班级管理活动中有效融入德育教育相关内容，才能构建和谐友好的师生关系。比如，在养成好习惯教育活动中，教师可在开展班级管理活动时将德育教学内容融入其中，让小学生回忆德育教育内容中有关好习惯的内容，如：遵守公共秩序、保持公共卫生；尊敬师长、团结友爱等等，达到提升小学生对好习惯的准确认知，间接提升小学生对德育知识的掌握。

此外，要借助线上研修或者线下教研等不同的形式加强学习，学习优秀的班级管理经验，学习心理学知识，识别学生出现的如意志力薄弱、容易与同学产生矛盾、多次违纪现象等行为问题。要与时俱进，根据时代变化和社会现实，调整德育引导方向，提高思想认识，重视自身的专业发展。

（2）组织德育活动，提高德育工作效率

对于小学生学习发展而言，德育教育的内容不仅体现在养成良好的行为习惯方面，更重要的是引导学生形成积极健康的心理和思想道德品质。在传统德育教育的实践活动中，班主任教师大多通过口头教育的方式落实德育教育的内容，即发现学生不良习惯时通过口头教育的方式使其改正。这种传统的教学方式虽然可以取得一定的教育效果，但是教育方式较为单一，且时效性较弱。为此，教师在优化学生德育教育工作的实践活动中要积极创新德育教育的方式，从小学生视角出发开展多元化的德育教育活动，吸引学生积极参与其中，在实践活动中潜移默化地达成德育教育的目标。

例如，在主题班会中组织学生开展“孝敬父母，体验亲情”的实践活动，在课后实践环节为学生布置各类实践作业，如为父母洗一次脚、帮妈妈刷碗等，并根据实践参与的真实体验用日记的形式写下自己真实的感受。除此之外，除了开展实践类型的德育教育活动之外，班主任也要根据小学生实际阅读能力为学生推荐关于父爱母爱相应的书籍内容，丰富学生的精神世界，让学生在实践活动和文学阅读中切实感受父母的艰辛与不易，从而更加珍惜自己生活中的各种物质条件和情感。通过这种多元化的德育实践活动，在学生自主参与和体验的过程中强化德育教育的育人作用和价值，潜移默化地促进学生形成良好的品质和情操。

（3）结合学生个体差异，实施有效激励措施

小学班主任在进行德育教育时，要在学生的个体差异性的基础上，有针对性地实施激励措施。通过因材施教，来给予学生努力的方向和前进的动力，为更长远的学习树立标杆。小学班主任在对他们进行激励时，可适当“高调”，给予学生内心的满足感和前进的动力。除了按照性格特点来进行分类奖励外，也可按照学生的学习水平来实施分层次奖励机制。

比如，针对学习能力强、有着优秀成绩和突出表现以及十分配合校纪班规的小学生，小学班主任应实施帮助其走向高层次发展的奖励机制，如鼓励、表扬等，以这样的方式引导小学生更有信心面对学业中的层层挑战。另一方面，针对学习能力较弱、在班级中表现一般甚至违反校纪班规的小学生来说，首先要进行分析引导。这类小学生的共同点在于内心具有极强的自尊心，所以小学班主任在进行德育教育时，应委婉地引导小学生进行反思，使他们有尊严的意识到自己的不足，愿意进行改正。最后，等到这些小学生有所进步时，再实施奖励措施，例如在班级中张贴“我最棒”的星星榜对学生们进行鼓励。不仅针对学习优秀或者突出表现的学生，同时也针对积极改正错误的学生，让学生明白，知错改错一样可以获得老师的肯定。

三、结语

综上所述，德育教育应成为小学班主任日常工作的重中之重。良好的德育教育下，小学生的精神面貌、心态会更阳光、更积极，面对问题时会有耐心分析问题、解决问题的能力。所以，小学班主任应在合理的激励措施下，根据小学生的个体差异性因材施教，帮助小学生更加自律面对学习。同时也应借助小学生的生活经验激励他们向正确行为学习，以获得良好的品格修养。

参考文献：

[1]瓦志宏.浅析小学班主任工作中的德育管理[J].才智,2019(36):102.

[2]王立敏.论述小学班主任德育教育工作创新策略[J].山西青年,2019(24):162.

[3]田雨华,郭文红.谈小学班主任德育教育中如何有效实施激励策略[J].科幻画报,2019(11):194.