青海省海南藏族自治州贵南县森多镇寄宿制小学 813199
摘要:多元化评价体系的创建,有助于小学生获得全面发展、思维品质得以不断提升。基于此,文章立足于多元化教学评价体制的构建策略,从注重评价主体的多元化与评价方式的多元化两方面,阐述了具体实施的方式,以期能为数学教师提升教学评价活动的科学性提供相应的支持。
关键词:小学数学;多元化评价;评价主体;评价方式
引言:唯成绩论的评价方式,降低了学生学习数学学科的兴趣,不利于他们全面发展。在素质教育观念不断深化的背景下,小学生数学教师应转变评价理念,在充分把握“双减”要求的基础上,利用各种有效策略,不断完善教学评价体系,以此给予学生较为深刻、全面的评价,使学生能认识到自身的不足,并跟随教师的科学指导,进行科学的改进,从而提升数学评价体系的实效性,促进学生健康成长。
一、数学教师创建多元化评价体系的重要性
(一)促进小学生的全面发展
素质教育要求教师在授课过程中,推动学生的全面发展。以往传统的单一评价方式,很难做到这一点。故而,教师应立足于实际,从学生的认知能力、心理状态等方面出发,创建多元化评价体系,使学生能切实意识到自身的不足,并结合素质教育的要求进行科学地改进与优化,从而获得个人学习效率的不断提升;教师应在关注教学过程与教学结果的基础上,对小学生的学习动力进行全面的掌握,并以此给予他们适当的评价,使他们的自我学习意识得以不断增强,最终获得个人的全面发展[1]。
(二)强化学生的思维品质
数学学科的逻辑性相对较强,往往需要学生具备较高的思维品质。而多数小学生碍于学习能力、数学基础等因素的限制,在学习过程中,出现数学概念理解不透彻、数学原理不会用等情况。而多元化教学评价体系的构建,则可以改善这种情况。它可以促使学生从更为多元的角度思考问题、探究问题,并积极寻找解决问题的关键。随着学习经验的增多,学生思维的灵活性与深刻性有所上升,这对于他们健康成长、形成良好的数学核心素养是大有裨益的。
二、创建多元化教学评价体系的有效策略
(一)注重评价主体的多元化
以往教学中,教师是唯一的评价主体,这使得学生只能通过数学成绩去了解自己。部分学生在得到较多负面评价时,其学习数学的兴趣有所下降,从长远的角度来看,这不利于他们身心的健康成长。在素质教育背景下,教师应转变评价理念,增加评价活动的参与者,使学生从多个方面了解自己,从而找到提升个人综合实力的有效路径。比如引入学生自评。譬如在学完《长度单位》以后,教师可以让学生根据课堂测评和作业,评价自己是否掌握厘米的概念,是否能灵活运用长度单位。若是没有完成学习目标,该如何改进学习方案。随着自我评价经验的增多,学生的反思与总结的能力日益提升,这对于他们学好数学学科是较为有利的。此外,教师还可以请学生作为自己开展教学活动的评价主体,让他们从个人的角度与学习感受,谈谈对教学活动的看法。对于好的建议,教师不妨加以借鉴,以此提升教学的实效性。譬如当学生提出课堂教学趣味元素较少的意见时,教师可以结合教学内容,适当增加一些趣味元素,例如闯关游戏、抢答游戏等,这会在很大程度上提升学生的参与性,便于他们拥有较为深刻的学习体验,从而获得学习效率的提升[2]。
值得注意的是,学生碍于评价经验的缺乏,所提出的建议可能存在偏颇的现象,对此,教师应立足于实际,进行适当的借鉴;同时,根据学生在课堂上的表现,做出科学的调整,以便能找到数学教学改革的有效路径,促进教学活动的不断创新。
比如引入学生互评模式。小学生普遍具备平行思维,在与其他学生交流的过程中,很容易发现对方身上的亮点或是错误点。在素质教育背景下,教师应引导学生客观评价同伴的表现,比如,在课堂教学即将结束之后,请学生阐述自己与同桌合作的过程、对同桌的看法等,以此取长补短,推动全班学生的共同进步。
比如引入家长评价模式。小学生的健康成长离不开家长的细心呵护。在家校合作背景下,教师应加强与家长的交流,双方结合学生的表现,共同制定科学的成长方案,以此为学生创设一致的学习环境,为他们综合素质的提升提供源源不断的动力与支持。比如在学完与面积有关的知识时,教师可以请学生在家长的协助下,测量客厅的长与宽,然后计算客厅的面积;或者给出学生一些与地板砖有关的信息,让学生计算需要铺多少块地板砖。期间,家长可以记录学生的在完成这项实践作业中的表现,并及时反馈给教师,以便教师进行科学地指导。
(二)注重评价方式的多元化
首先,完善总结性评价。数学教师应积极摆脱以考试为主要评价方式的限制,结合素质教育内容,不断完善总结性评价。比如布置一些实践性作业,让学生在真实情境中,合理运用自己所学的内容;比如增加评价的内容,将创新能力、数学思维等内容纳入到评价体系中;比如拓展评价方式,教师可以尝试借助于项目活动,检查学生的薄弱点。其次,注重形成性评价。比如,为每一位学生建设成长档案,将他们在一定时间内的课堂表现、测验活动结果等进行准确记录,然后定期分析他们的不足,以此提高评价活动的针对性与科学性,为学生掌握更多的数学技能提供强大助力
[3]。
三、结语
总而言之,多元化评价体系的构建与完善,对于学生学好数学知识,获得个人的全面发展是较为有利的。教师作为评价体系的创建者,应立足于实际,积极探究创建多元化评价体系的有效路径。
参考文献:
[1]杨万锦. 浅谈多元化评价策略在小学低年级数学课堂教学中的应用[J]. 学周刊,2021,(32):123-124.
[2]杨学强. 多元化评价在小学数学教学中的应用[J]. 理科爱好者(教育教学),2020,(01):189-190.
[3]覃秋玲. 关于小学数学课堂教学多元化评价的思考[J]. 天天爱科学(教育前沿),2020,(06):170.