小学数学多元化教学评价实践分析

小学数学多元化教学评价实践分析

彭毛卓玛  ,南则

青海省海南藏族自治州贵南县森多镇寄宿制小学 813199

摘要：多元化评价体系的创建，有助于小学生获得全面发展、思维品质得以不断提升。基于此，文章立足于多元化教学评价体制的构建策略，从注重评价主体的多元化与评价方式的多元化两方面，阐述了具体实施的方式，以期能为数学教师提升教学评价活动的科学性提供相应的支持。

关键词：小学数学；多元化评价；评价主体；评价方式

引言：唯成绩论的评价方式，降低了学生学习数学学科的兴趣，不利于他们全面发展。在素质教育观念不断深化的背景下，小学生数学教师应转变评价理念，在充分把握“双减”要求的基础上，利用各种有效策略，不断完善教学评价体系，以此给予学生较为深刻、全面的评价，使学生能认识到自身的不足，并跟随教师的科学指导，进行科学的改进，从而提升数学评价体系的实效性，促进学生健康成长。

一、数学教师创建多元化评价体系的重要性

（一）促进小学生的全面发展

素质教育要求教师在授课过程中，推动学生的全面发展。以往传统的单一评价方式，很难做到这一点。故而，教师应立足于实际，从学生的认知能力、心理状态等方面出发，创建多元化评价体系，使学生能切实意识到自身的不足，并结合素质教育的要求进行科学地改进与优化，从而获得个人学习效率的不断提升；教师应在关注教学过程与教学结果的基础上，对小学生的学习动力进行全面的掌握，并以此给予他们适当的评价，使他们的自我学习意识得以不断增强，最终获得个人的全面发展[1]。

（二）强化学生的思维品质

数学学科的逻辑性相对较强，往往需要学生具备较高的思维品质。而多数小学生碍于学习能力、数学基础等因素的限制，在学习过程中，出现数学概念理解不透彻、数学原理不会用等情况。而多元化教学评价体系的构建，则可以改善这种情况。它可以促使学生从更为多元的角度思考问题、探究问题，并积极寻找解决问题的关键。随着学习经验的增多，学生思维的灵活性与深刻性有所上升，这对于他们健康成长、形成良好的数学核心素养是大有裨益的。

二、创建多元化教学评价体系的有效策略

（一）注重评价主体的多元化

以往教学中，教师是唯一的评价主体，这使得学生只能通过数学成绩去了解自己。部分学生在得到较多负面评价时，其学习数学的兴趣有所下降，从长远的角度来看，这不利于他们身心的健康成长。在素质教育背景下，教师应转变评价理念，增加评价活动的参与者，使学生从多个方面了解自己，从而找到提升个人综合实力的有效路径。比如引入学生自评。譬如在学完《长度单位》以后，教师可以让学生根据课堂测评和作业，评价自己是否掌握厘米的概念，是否能灵活运用长度单位。若是没有完成学习目标，该如何改进学习方案。随着自我评价经验的增多，学生的反思与总结的能力日益提升，这对于他们学好数学学科是较为有利的。此外，教师还可以请学生作为自己开展教学活动的评价主体，让他们从个人的角度与学习感受，谈谈对教学活动的看法。对于好的建议，教师不妨加以借鉴，以此提升教学的实效性。譬如当学生提出课堂教学趣味元素较少的意见时，教师可以结合教学内容，适当增加一些趣味元素，例如闯关游戏、抢答游戏等，这会在很大程度上提升学生的参与性，便于他们拥有较为深刻的学习体验，从而获得学习效率的提升[2]。

值得注意的是，学生碍于评价经验的缺乏，所提出的建议可能存在偏颇的现象，对此，教师应立足于实际，进行适当的借鉴；同时，根据学生在课堂上的表现，做出科学的调整，以便能找到数学教学改革的有效路径，促进教学活动的不断创新。

比如引入学生互评模式。小学生普遍具备平行思维，在与其他学生交流的过程中，很容易发现对方身上的亮点或是错误点。在素质教育背景下，教师应引导学生客观评价同伴的表现，比如，在课堂教学即将结束之后，请学生阐述自己与同桌合作的过程、对同桌的看法等，以此取长补短，推动全班学生的共同进步。

比如引入家长评价模式。小学生的健康成长离不开家长的细心呵护。在家校合作背景下，教师应加强与家长的交流，双方结合学生的表现，共同制定科学的成长方案，以此为学生创设一致的学习环境，为他们综合素质的提升提供源源不断的动力与支持。比如在学完与面积有关的知识时，教师可以请学生在家长的协助下，测量客厅的长与宽，然后计算客厅的面积；或者给出学生一些与地板砖有关的信息，让学生计算需要铺多少块地板砖。期间，家长可以记录学生的在完成这项实践作业中的表现，并及时反馈给教师，以便教师进行科学地指导。

（二）注重评价方式的多元化

首先，完善总结性评价。数学教师应积极摆脱以考试为主要评价方式的限制，结合素质教育内容，不断完善总结性评价。比如布置一些实践性作业，让学生在真实情境中，合理运用自己所学的内容；比如增加评价的内容，将创新能力、数学思维等内容纳入到评价体系中；比如拓展评价方式，教师可以尝试借助于项目活动，检查学生的薄弱点。其次，注重形成性评价。比如，为每一位学生建设成长档案，将他们在一定时间内的课堂表现、测验活动结果等进行准确记录，然后定期分析他们的不足，以此提高评价活动的针对性与科学性，为学生掌握更多的数学技能提供强大助力

[3]。

三、结语

总而言之，多元化评价体系的构建与完善，对于学生学好数学知识，获得个人的全面发展是较为有利的。教师作为评价体系的创建者，应立足于实际，积极探究创建多元化评价体系的有效路径。

参考文献：

[1]杨万锦. 浅谈多元化评价策略在小学低年级数学课堂教学中的应用[J]. 学周刊,2021,(32):123-124.

[2]杨学强. 多元化评价在小学数学教学中的应用[J]. 理科爱好者(教育教学),2020,(01):189-190.

[3]覃秋玲. 关于小学数学课堂教学多元化评价的思考[J]. 天天爱科学(教育前沿),2020,(06):170.