提高初中物理课堂效率的几种做法

提高初中物理课堂效率的几种做法

龚世奎

湖北十堰房县城关第四初级中学

【摘要】初中学生刚刚学习物理，作为教师，能有效的引导学生学习一门新知识，培养学生兴趣是很关键的环节。如果一名学生热爱上这门学科，那么课堂的效率自然是不言而喻，对学生以后的学习也是非常深远的。

【关键词】初中物理；课堂效率；培养兴趣

通常情况，初中物理教师教学中过分重视学生学习的效率和分数，忽视了学生在学习中的感受，导致学生学习的积极性不高，将物理学习当做是任务来完成。教师要认识到高效课堂的构建不能只靠自己的努力，还需要学生在课堂上对教师的配合。所以，教师要改变以往的教学模式，在教学中注意培养学生学习兴趣，使学生可以从其他角度对物理知识进行学习和认识，感受物理学习带给自己的快乐。在教学中，教师重在引发学生思考，使学生可以对自己学习到的内容进行自我消化，检验自己的学习成果，对自身的不足进行反思，是学生学习更有指向性。教师重视小组的构建，在小组中合作探究，互相成长，这样课堂效率会大大提高。

一、利用微课，激发学习兴趣

教师及非常有必要去发现微课教学在初中物理教学中的优势和必要性。尤其是和传统的教学方法相比，微课教学模式的优势更能凸显出来。首先，一方面微课教学利用了网络技术可以将书本上的二维图像和文字转化为生动有趣的三维图像和文字，这可以给学生的视觉和感官上带来很大的冲击性，吸引学生的注意力，从而能将学生的物理学习兴趣充分激发出来，为课堂教学效率提供保障，另一方面，微课借助网络恰恰迎合了学生对网络的好奇心，这样学生更愿意更容易接受微课教学，提高了学生学习初中物理的主动性。其次，微课教学的一大优势使教学实践较短，而内容却比较有针对性，完全可以涵盖初中物理课程内容的知识点和重难点。在较短的时间学生将会把所有注意力集中于生动有趣的微课教学课程上，学生也高效的将教学内容掌握。教师可以利用互联网资源进或者自身根据教学内容制作微课教学视频，然后分享给学生，为学生课前预习和课后复习提供有优质可靠的参考。可见，将微课应用于当前的物理教学中是非常有必要的，但是需要教师在综合考虑教学内容的基础上进行精心的准备，才能有效保证微课教学的最终效果，为学生的全面发展奠定基础。

二、让物理课堂教学充满趣味，调动学生学习的主动性

学生不能积极参与的课堂效率是低下的。高效课堂需要学生的参与才能够更好地实现，在教学过程当中，教师要尽量避免把课堂变成知识的讲述。这样的教学方式比较生硬和死板，并且教学内容过于形式化，导致学生对于物理学习的积极性和主动性并不高。在现阶段的教学过程当中，教师应该在原有的教学基础上增加更加趣味化的元素，使物理知识可以通过更加生动形象的生活化现象，为学生进行展示。这样学生在学习物理知识的时候，就会有探究的欲望，学习的积极性和主动性都会得到有效地提升。例如，在学习压强的时候，教师可以准备削过的铅笔让学生进行大拇指推力比赛，为什么每次胜利的都是大拇指在粗端的学生，而大拇指推在笔尖的学生都以失败而告终。学生的积极参与，以及比赛的“不公平性”给学生带来愉快的体验，同时在其中又蕴涵着非常丰富的物理知识，教师可以让学生发表自己的看法“为什么同样的两名学生会出现不同的结果呢？”在学生讨论结束以后，教师再为学生引出这个章节的知识。在学生学习完压强的知识以后，教师可以让学生回到这个比赛当中，对比赛当中的现象进行解析，很快学生对物理知识会有更加深刻的认识，这样学生学习物理知识的主动性就会得到更好的提升。

三、重视提出问题，引发学生对所学知识的思考

学而不思则罔，思而不学则殆，学生在学习物理知识的过程当中，对物理知识的思考非常重要，只有思考才会对物理知识进行深入认识，对物理知识的实际应用进行了解。在常态的教学过程当中，教师为了快速把知识讲完，会在课堂上以自己为主体，快速讲述课本上的物理知识，学生被动的聆听，在学习过程当中，对物理知识的认识相对来说并不够全面和深刻，在课后作业过程当中就很容易反映出问题。对此，教师需要改变自身的教学策略，在教学当中根据自己讲述的内容设置相关的问题向学生进行提问，使学生可以在问题思考的过程当中，重新对自己学习到的物理知识进行有效的应用，并且还需要在学习新的知识时联系以前的旧知识，提高知识之间的连续性。例如，在学习焦耳定律引入新课时，我们会问学生：电线不怎么热，而与电线相连的炉丝却热的的发红？通过学习，学生认识到原因是炉丝的电阻大。接下来，老师用两个不同的灯泡，一个电阻大，一个电阻小。把它们并联在同一个学生电源上，结果电阻小的发光更亮，灯丝温度更高，这是为什么呢？学生经过问题的讨论会发现：原来炉丝与电线的电流是相同的，而后面两个灯丝的电流是不同的。这样，学生对焦耳定律会有更深刻的理解。

四、科学建立学习小组对知识进行探究，营造良好教学氛围

学生之间具有差异性，部分学生学习基础较好，所以在学习过程当中可以较为快速的对物理知识进行学习和运用。而部分学生在学习过程当中对物理知识的学习较为困难，这部分学生的学习自信会比较差，在物理学习过程当中，不愿意对物理知识进行有效的探究，导致学习的效率和质量很难得到保证。要构建高效的课堂，就需要每一个学生都参与到课堂学习过程当中，因此，教师可以引导学生以小组为单位对所学习到的物理知识进行探究，将自己在学习过程当中出现的问题向其他组员进行反映，然后小组共同对问题进行解决。在小组学习过程当中，基础较好的学生可以帮助基础较弱的学生对问题进行分析，同时基础较好的学生还可以在基础较弱学生的问题反映当中对自身所学的知识进行二次的复习，形成知识的有效循环。在小组的学习过程当中，每一个学生都可以参与到其中进行讨论和探究，可以很好地发现彼此思维上的差异性，同时又可以正确的引导学生爱说话的性格特点，营造良好的教学氛围。例如，在学习平面镜成像的时候，教师可以让学生每四个人为一组，学生的成绩按阶梯状进行分布，保证每一组学生能力之间的均衡，促进学生之间可以做到相互帮助，相互学习。学生在学习过程中，需要将自己出现的问题以及心得体会以小组为单位进行相关的交流和探讨，每一个学生都需要讲述。在其他学生进行讲述的过程当中，自己需要进行耐心的聆听，对比和分析自己和他人之间的不足，从而更加有效地自我提升。基础较好的学生要帮助基础较弱的学生对问题进行分析，有的学生对于平面镜成像操作不好，表述不清，基础较好的学生就可以细致的描述平面镜成像的特点，让基础差的同学再次操作。每个小组在讨论结束以后需要向全班反馈自己的小组学习成果，教师可以对表现优异的小组给予鼓励，从而提高学生的学习积极性，营造良好的教学氛围。

初中物理教师在教学当中不仅需要自身对学生足够的关注，同时还需要引导学生对物理产生学习的兴趣，培养学生学习的自主性，一同构建高效的物理课堂。教师要引导学生之间相互学习、积极探讨，对物理知识有更加深入的认识，并且结合自己的生活实际对物理知识进行理解。教师要定期对学生的学习情况进行评价，给予学生有力的帮助以及正确的引导，实现每一个学生在物理学习当中的有效提升，打造高效的物理课堂，老师要成为学生学习物理的引路人。