问题导学在小学英语阅读教学中的开展

问题导学在小学英语阅读教学中的开展

张晓华

呼市玉泉区恒昌店巷小学五里营校区 内蒙古呼和浩特 010010

摘要：新课程标准强调小学英语教学需要坚持目标导向、坚持问题导向以及坚持创新导向。问题导学是一门学问，合理运用问题导学教学法，就能够给学生思考空间，让学生把知识学习得更好。问题导学法指的是教师在教学过程中能够适时抛出问题，让学生试着去解决，或者让学生自己提出问题。问题导学需要教师对教材有深度的把握和理解，通过对学生实际情况和需求的准确掌握，创设更加有针对性或有实际意义的问题情境，让学生可以在问题的引导下进行积极探索。而坚持问题导向教学，强调了教学需要落实实际问题，尊重学生的身心发展规律，进行减负提质教育，以问题教学模式，激发学生兴趣，锻炼学生思维与能力。为了更好地实施小学英语问题导学教学模式，结合自身的教育经验，对小学英语问题导学的不同情景结合相关案例进行分析，希望能够为教育同仁带来参考和帮助。

关键词：问题导学；小学英语；阅读教学

引言

受到应试教育的影响，大量的英语教师在教学中依旧沿用传统的教学理念与教学方式，在进行阅读教学中，教师过度关注学生对单词等基础英语知识的记忆、英语语感的理解、文本内容的思想情感的理解以及写作需要的英语能力等，导致阅读的其他方面并没有得到重视。这也导致学生对教师的阅读教学感到厌烦，并将阅读看作教师教学预留的学习任务，缺乏学习兴趣，无法实现高质量的自主学习过程鉴于此教师则需要通过实施高质量的阅读教学策略加以扭转。

一、小学英语阅读教育的重要性

小学生英语最重要的是要做好阅读和听写的练习，掌握英语的使用方法。通过这种方式，可以帮助学生提高英语能力。目前，在英语阅读教学中，老师往往会忽视对文本教育的研究，导致一些学生在英语阅读上的欠缺，直接造成了学生对英语阅读的兴趣下降，英语水平没有得到很好的提高，英语技能也无法有效提升。由于阅读教学未能为学生的英语学习奠定良好的基础，致使部分学生对英语阅读产生反感。如今，英语已成为国际的交流工具，小学生若不能掌握英语，将会对学生的未来发展造成一定的影响。

二、小学英语阅读教学的现状

在整体英语教学状况而言，学生在阅读教学方面具备很大的学习潜力，但其阅读思维能力与阅读方式等存在不足，形成这一问题的主观原因主要如下：客观上英语并不是学生的母语，其语言文化与汉语语言文化存在较大的差异性，同时学生已经熟悉了汉语语言文化，这也对学生进行英语学习形成一定的阻碍。同时学生在生活中几乎用不上英语，这也导致学生英语学习较为困难，因此教师想要实现高质量的英语阅读教学，则需要打破这一局限性。

三、小学英语阅读教学中问题导学应用策略

（一）丰富提问形式，促进全面发展

由于小学生本身具有个体差异等特点，因此，教师在开展英语课程教学活动过程中，应当充分考虑到小学生身心发展规律，丰富提问的形式，对学生进行更多说的引导与启发。对于小学生而言，英语是相对陌生的一门语言，在学习英语知识的过程中，会受到母语迁移的干扰，从而产生理解偏差。为此，教师需要针对当前的教学问题，制定科学的教学计划，在设计问题时要立足于学生角度。例如，在教学小学英语六年级上册《Unit 6 B Read and write》这一课时，在学生读语篇，Read the story and number the pictures后，教师提问:Can the Ant and Robin be friends? Why?教师引导学生观察排好序的情境图，完成Look, think and choose的任务，让学生先选择斜线左右的词，接着勾选正确的答案读一读、想一想，帮助学生挖掘故事的育人道理，如下：Robin is strong. And /But he hurts /doesn’t hurt the ant. He is /isn’t friendly to the ant. The ant is little. And /But he can /can’t help Robin. He is /isn’t friendly to Robin, too. So they can /can’t be friends.如此，教师围绕语篇主旨设计问题，引导学生完成与主题息息相关的学习任务，在培养学生思维品质的同时，感知主题意义，一举两得。

（二）鼓励学生积极提问，深入思考

尽管英语教材很简单，但是，为拓展学生英语知识，为今后学习英语打下坚实的基础，因此，教师必须重视英语阅读教学，有效提高学生的英语综合素养。在英语阅读课上，教师应指导学生掌握正确的阅读方式与技巧，学生在课堂上敢于提出问题与思考。在教学过程中，教师要引导学生进行探索，发现不理解问题时，鼓励学生主动地去探究，发现问题的答案。通过这种方式，不仅能加深对文章的理解，而且能在探索的同时积累单词和掌握更多的知识。

（三）增加问题互动，提高教学效率

借助问题导学开展小学英语教学，教师通常会设计问题之后引导学生思考，让学生跟随着问题的步伐，一步步跟上教师的进度，通过对问题的思考分析和解决，完成教学任务，达到教学目标。在整个问题探究与解决的过程中，教师可以设立师生互动、生生互动环节，拉近彼此关系，通过问题过程中的交流互动，培育学生思维品质。不仅如此，基于英语问题实施课堂教学互动，还能够营造更加舒适轻松的课堂教学氛围，降低学生的学习压力，从而落实英语减负教育。例如，在开展六年级英语下册《I love animals!》教学时，便设置了问题：“Do you know what protected animals are available in our country?”让学生联系自己的日常生活进行回忆，说出更多生活中所了解的保护动物，如熊猫、东北虎等。随后继续提出问题：“As a student， how do you shoulder the mission of protecting the persity of English from yourself ?”在提出问题之后，让学生和学生之间先进行简单的交流，找到更多我国的保护动物，并分享自己认为的保护动物的方法和思路。随后再引导学生轮流上台进行交流，其他同学可以针对台上同学的意见，提出不同的想法和建议。除此之外，还借助电子白板，立体投影多种国家级保护动物，创建课堂情景，让学生投入到情景中进行问题探索与思考，从而提高本次课堂教学效率。在本次问题导学教学下，引导学生之间进行交流互动，让学生表达自己的想法，与教师进行交流互动，通过这样互动性的课堂进一步拉近师？生关系，促进课堂思维交流，提高问题导学教学效率。

结束语

在新课标背景下，教师要合理设置课堂，以问导思，让学生真正能够在课堂上收获知识，收获快乐，体会到英语学习的满足感。在新课标对英语教学提出了更高要求后，教师需更注重学生知识应用与技能锻炼，提高其综合素质。为此，教师要更好地应用问题导学教学模式，借助问题导学激发学生学习兴趣，提高学生学习能力，帮助学生理解英语知识概念，发挥问题导学教学的价值，提高英语教学质量。

参考文献

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