浅谈小学低段朗读方法技巧探究

浅谈小学低段朗读方法技巧探究

丁德凤   ,王自虎

重庆市荣昌高新区实验小学   402460

【摘要】本文结合小学一二年级语文课本教学的相关要求，对指导小学低段孩子朗读方法进行了梳理。从创设情境，培养朗读兴趣入手，到朗读时指导停顿、对话等相关的方法进行简单地论述。既有方法的指导，又有实施的案例课依托，把指导学生的朗读方法有层次地落实下去。

【关键词】 小学低段   朗读方法  

2022年版语文课程标准明确提出：“语文课程是一门学习国家通用语言文字运用的综合性、实践性课程。语文课程应引导学生热爱国家通用语言文字，在真实的语言运用情景中，通过积极的语言实践，积累语言经验体会语言的特点和运用归类，培养语言文字运用能力，从而全面提升核心素养。”

课标还明确对小学一二年级的朗读方面做了明确的要求：1.学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。2.诵读儿歌、童谣和浅近的故事，展开丰富的想象，感受获得初步的情感体验，感受语言的优美。3.认识课文中出现的常用标点符号。4.在阅读中，体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。

小学低段的学生刚开始识字，他们的识字和词汇量都很少，很多时候还需要借助拼音、图画进行阅读。他们正处于熟悉读物、学习朗读的起步阶段。这个阶段以培养学生的朗读兴趣为主要目标。在识字的关键期，通过朗读就能自主地进行大量识字。但五、六岁孩子专注的时间不长，经常容易走神的特点，适当的朗读方法的指导不仅能让孩子的朗读能力得以提高，还能培养孩子对国家文字的热爱与兴趣。

一、创设情境，培训朗读兴趣

小学低段的孩子对某样事情的热爱，很多时候都源于老师情景的创设时，激发了他们浓厚的兴趣。例如：在一年级上册教学拼音阶段的儿歌《小白兔》。在教学过程中，老师可以利用小白兔可爱的图片吸引学生，再加上老师绘声绘色地描述孩子都喜欢可爱的小白兔。一下子就能吸引住孩子们：看一只可以爱的小白兔正向你们走来，它有着洁白如雪的容貌，长长的耳朵，红宝石一般的眼睛。瞬间就能让学生喜欢上这首儿歌。

再加上这首儿歌押韵，孩子们读起来朗朗上口，更容易记住儿歌的内容。让学生在朗读的过程中不知不觉加大了识字量，又激发了朗读的兴趣。在这一阶段就特别需要老师通过语言的描绘或动画等教学手段，创设一个朗读的良好氛围，使学生的情感体验的第一步。

二、读好停顿和长句子

课堂上老师通过鼓励感染、播放音乐熏陶等多种形式，各种途径，让学生感情朗读，课堂表演中把学生的感情调动起来，把感情渗透到学生心里去。孩子在前期的儿歌容易养成唱读的习惯。在后来学习了标点符号后，老师对读句子的停顿有了具体的要求后，孩子们就会慢慢地掌握对长句子的停顿。

（一）借助符号，加深朗读方法理解与掌握

朗诵的批注符号很多，但在教学中，我们常用的朗诵符号就是停顿线和重音“·”，画好停顿符号，让学生掌握停顿的规律。

例：课文《雨点儿》，读好停顿的指导。

不久，有花有草的地方，花/更红了，草/更绿了。没有花没有草的地方，开出了/红的花，长出了/绿的草。

有了停顿符号，孩子们就能很快地掌握停顿的方法，读起来也容易多了。

    （二）以词、短语、句子逐渐过渡指导长句子的停顿

例：《端午粽》、《彩虹》这两课中，箬竹叶  青青的箬竹叶   粽子是用青青的箬竹叶包的。

学生通过对词语的熟悉再过渡到短语，再到长句的训练过程，对长句子的掌握就会更加牢固。

在老师的不断鼓励下，和不断在朗读过程中的实践中，孩子们都能游刃有余地在朗读中得以提高。

三、读好不同标点符号的句子

标点符号是文章不可缺少的部分，抓住标点，能帮助学生辨析句子的语气，理解文章的意思，有利于朗读情感的升华。作为教师为了让孩子能更好的理解和掌握，一般可以通过比较朗读，学生明白两句话的意思虽然一样，但标点符号不同，朗读时语气就不同，抒发的情感更是截然不同。使学生在朗读时，让他们多关注句子的标点符号，就能很快理解到感情色彩不同，所以朗读时注意标点符号很重要。

例：《坐井观天》

天不过井口那么大，还用飞那么远吗？

天无边无际，大得很哪！

不信，你跳出井口来看一看吧。

这三句话，就是不同的标点符号，问号的语气多半需要上扬，而句号的结尾语气多半比较平淡，感叹号，情感很强烈，读起来就语气下沉。让学生试着多读，感受语气的不同，情感的不同。

除此以外，同样的句子，逗号的停顿与省略号的停顿时间不同，句尾的问号和感叹号、句号的语气截然不同。

四、读好对话

“读好对话”是一二年级最重要的朗读训练点。在小学的语文课文中，有很多的对话的描写。小学低段的小孩子喜欢模仿，但孩子们要去揣摩人物的心理，对孩子们来说还是很难。读好了对话的方法很多：

（一）借助插图，观察人物的动作、神态，可以读好对话。你们看《文具的家》的插图，妈妈在听到贝贝的话时，吃惊、生气的神情。而贝贝两手一摊，眨着大眼睛一副无可奈何的样子。“你怎么天天丢东西呢？”“我也不知道。”这两句对话就可以借助人物的动作、神态等来朗读好。

（二）体会人物心理，也可以读好对话

《棉花姑娘》一课，棉花姑娘说：“请你帮我捉害虫吧！”燕子说：“对不起，我只会捉空中的害虫，你还是请别人帮忙吧！”

你想：如果你是棉花姑娘，身上被咬了一个个大窟窿，你的心情会怎样呢？你会怎么请燕子治病呢？理解到棉花姑娘着急的心情，不知不觉语速就会快起来。

（三）抓提示语读好对话也是一个好方法

《小壁虎借尾巴》：妈妈笑着说：“傻孩子，你转过身子看看。”小壁虎转身一看，高兴地叫起来：“我长出一条新尾巴啦！”《动物王国开大会》：狗熊用大喇叭喊：“大家注意，动物王国要开大会，请你们都参加。”“笑着说”“高兴地叫起来”“用大喇叭喊”这些提示语，就在无形中给孩子们朗读时指名了方向。

读好对话的方法还有很多很多，抓句子的标点呀，分角色读呀，抓关键的词句呀……我们要在不断的朗读中去运用。  

小学低段孩子主要培养朗读兴趣为主，在运用一些简单的方法，使学生热爱祖国文字，喜欢上我们国家通用语言，提升思想文化修养，建立文化自信，从而德智体美劳得到全面发展。

参考文献：

【1】义务教育语文课程标准（2022年版）［M］.北京：北京师范大学出版社，2022.01：1-20

【2】聂震宁，阅读力决定学习力［M］.北京：现代教育出版社，2020.09：177-182

【3】汪潮，语文学理［M］.浙江：浙江大学出版社，2013.06：116-120