落实“双减”政策   实施作业改革

落实“双减”政策   实施作业改革

齐宇晴

北京市密云区第五中学 101500

摘要：为深入贯彻党的十九大精神，切实提升学校育人水平，有效减轻义务教育阶段学生过重作业负担和校外培训负担。2021年7月份，中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》。随着“双减”政策落地开花、实施推行，教育工作如今最大的挑战和任务就是落实好“双减”精神，优化作业设计，切实减轻学生的作业负担。

关键词：双减，作业设计

生物新课程标准中明确指出:初中生物教学中要“力图改变学生的学习方式,引导学生主动参与、乐于探究、勤于动手,逐步培养学生收集和处理科学信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力,以及交流与合作的能力等,突出创新精神和实践能力的培养”。尤其在“双减”政策推行的今天，如果仍旧以传统的生物作业的设置形式、评价体系、作业内容来操作，则无法完成减轻学生作业负担的同时达到提质的目的。学生作业总量和时长减少了，负担减轻了，也就代表着对作业质量的要求更高了，真正的落实“双减”政策。

一、作业改革、原则定基

（一）解读“作业”

作业，指为学生在上课期间由教师布置的任务，也指需要完成的事项。从学生角度来说：是对自己所学的知识进行一个复习、巩固、提升的过程，是一个检验学习效果的过程；从教师角度来说：是对教学效果的一个检测，也是对教学内容、教学效果的一个检测，作业的状况可以反馈给教师一定的信息，对授课有一定的提示作用。但作业量的多少，形式都将直接影响学生的学习效果，因此，在设计作业时要有一定的原则。

（二）指导原则

基于对新课程理念的理解，结合自身近年来的教学实践体会，认为初中生物作业的设计可遵循以下的原则:

1.准确性原则

（1）能恰当准确地挖掘课本中的生物教育因素，所设计的训练内容紧扣单元教学目标和本课时学习目标。

（2）题干的描述以及所训练的知识点准确无误，无歧义，表述简洁明了。

2.多样性原则

（1）作业形式灵活多样、生动有趣，能激发学生的学习兴趣。

（2）能揭示生物学的规律，利于引导学生举一反三，触类旁通。

3.主动性原则

（1）有意识地设计多样化的作业类型，让学生结合自己的情况选择适合自己的作业。

（2）作业应有一定的分层梯度设计，应使每个学生都有体验成功的机会，利于引导学生积极思考探索。

4.延伸性原则

（1）能充分利用各种教育资源，开展综合性学习活动，拓展学生的学习维度，增加学生生物实践的机会。

（2）具有拓展性，能将“课内作为课外的依托和基础，课外作为课内的补充和延伸”，为学生的思维发展提供广阔的空间。

5.连续性原则

    教师在进行单元作业设计时，要注意作业内容与前后课时的连续性，保障其内在的逻辑性。

二、作业改革、方式多样
  在了解作业的设计原则之后，再依据新课改理念，重新认识作业的意义，并根据我校实际情况，因学校地处北京市密云区，属于北京远郊区，学生对于前沿科学的认识理解程度相对较弱，因此，教备组在结合以上情况后，积极探索更适合学生发展的、开放的作业形式，除传统的书面练习型作业外,拓展出了多种作业形式:
(一)复述型作业
  生物学是探索自然科学的一门学科，其相应知识与生活实际密切相关，在日常生活中也是随处可见生物学知识。为了让学生更好的理解及掌握知识，可以在课后要求学生将今日所学知识回家给家长复述一遍。如：在学习了安全用药后，可以让孩子回家复述安全用药需要注意哪些；在学习了营养物质后，可以让孩子回家给家长讲述生活中常见的营养有哪些；在学习了人体的某一系统的知识后,要求学生把所学内容复习后用自己的语言回家给家长讲述一遍。这一作业形式既能培养学生的思维能力又能培养学生的语言表达能力,也在一定程度上为家长与学生之间良好沟通提供了一个契机。形成学生与教师、家长之间的双向互动,提高教学的有效性。
(二)绘图型作业
  在生物学学习中，经常涉及到生物模式图的观察以及许多生物的形态结构、生理功能的知识。而这部分内容往往正是教点学的重点和难点。在学习绿色植物根、茎、叶、花、果实和种子的结构，人体的各器官的组成及功能等知识后,要求学生课后根据自己的观察和理解画出该结构图并在图中标注各部分结构的名称和主要功能。这一作业形式能培养学生的读图能力、绘图能力和对知识的理解能力。
(三)写作型作业

实践教学中发现，学生在完成作业不会只利用生物学科的知识。因此，在设计作业时，会考虑到学科和学科之间的联系。例如在讲解生物多样性的时候，可以要求学生以生物圈中的一种生物为例，用第一人称的口吻完成“一个（ ）的告白”写作，要求在文章中主要陈述这类生物的特征以及与人类的关系，这样可以在记忆生物基本特征的同时体会其在生物圈中的作用，落实生命观念的核心素养。在学习了人的生殖和发育相关知识后,让学生以我是“精子”或者是“卵细胞”的角度，来描写它奇妙的一生。所以，好的作业设计应该是这样能够打开学生的思路，是可以达到“牵一发而动全身”的效果的。

(四)实践型作业
  大量的科学研究证明，青春期的少年处于发育的黄金期，这一时期若是通过大量灵巧的手部活动，能促进神经系统的进一步发育完善。因此，在设计作业时，也会考虑到学生动手实践能力的提升，结合不同的教学内容,让学生在课后完成一定的实践活动，既锻炼学生从生物学角度分析问题、解决问题的能力,且提高学生的动手动脑能力。
    如在学完《花是绿色开花植物的主要生殖器官》一节后让学生利用超轻粘土等材料自制花的模型，在学习了有关于鸟卵的结构之后，让学生回家用手机拍摄观察鸡蛋各部分结构的视频，在视频录制的同时说清楚各部分的结构特点。在学习了生态系统的组成后，让学生根据已学动手制作生态瓶。

学生在完成这些作业的过程中，既充满一定的实践性、趣味性,又有一定的自主性和选择性。把课堂上所学的知识与生活实际相联系。这样的作业既能使学生进一步巩固所学知识也使他们学会关心身边的人。
(五)反思型作业
  “学而不思则罔，思而不学则殆”。在教育教学过程中除了让学生掌握相关知识外,更重要的是让学生懂得从失败中寻找原因,不断提高和完善自我。在学习人的生殖和发育的相关知识时，当讲述完胚胎发育及分娩的过程后，让学生静下心来思考一下，这个过程的艰辛，如果是你来完成这项事情，那么，你会如何去做，你能够坚持住吗？当学习了青春期的相关知识，了解了青春期的一些心理特点后,要求学生回忆：与父母之间曾经发生过有哪些不愉快的事情？事情的起因、经过及结果如何？你当时是怎么想的？你认为自己当时是否有做得不够好的地方?请你尝试从父母角度来看又是如何考虑的？假如下一次再发生相同或类似的事件时,你会如何更好地处理这种事情？ 

也可以在考试后要求学生对自己做错的每一道题进行课后反思，有了题后反思的初步能力后，要求学生对学过的一章进行章后小结。让学生通过不断反思，总结经验和教训，不断提高和完善自己。

（六）观察型作业

观察法是研究生物学的基本方法之一，在课堂上做到真正的观察一个事物是比较困难的，因此，可以利用发放任务清单来完成观察。例如在学习骨骼肌的时候，可以让学生回家鸡翅上骨骼肌的形态结构特点；在学习绿色开花植物的时候，可以给学生发放种子，让学生进行种子播种，观察种子萌发，开花等过程。通过实际观察，更加具体的掌握相关过程，形成清晰的逻辑思维线。

（七）查阅型作业

21世纪是信息时代，我们所交给学生的知识有限，因此，如何获取有效信息是学生应该掌握的。可以通过布置查阅资料型作业，让学生通过查阅书籍、网上查资料等方式进行信息的收集。例如在讲解生命的起源时，关于生命起源的说法有很多，要求学生收集关于各种生命起源的资料进行分享；在讲到动物与生活的联系时涉及到动物的仿生，日常生活中有很多领域涉及到了动物仿生，可以让学生收集有关仿生资料学生绘制单元思维导图，理解各知识点之间联系。同时，对于跨度比较大的单元知识，也可以让学生梳理知识点，建构框架，串联知识之间的脉络。  

（八）汇总型作业

汇总整理是学生学好生物的一个好习惯。在生物学科考试中，学生经常由于书写问题被扣除分数，这时，就可以要求学生对于经常出现的书写错误类的问题进行整理，如错别字，错误的表示方法等，最后教师再进行补充最终形成易错表，当学生都变成小小“编辑”，在这个过程中，学生既可以查缺补漏又做到带着兴趣完成作业，给学生以新奇感。

总之，在作业设计中努力渗透新课程的理念，让每一次作业都成为学生成长的生长点。努力使学生在知识的不断运用中，在知识与能力的不断互动中，在情感、态度、价值观的不断碰撞中成长。激发学生的求知欲和学习兴趣，张扬学生的特长和个性，提高学生的学习积极性。彻底改革过去那种机械、枯燥、繁重的作业形式，还学生以自主、生动、充满创新与情趣的个性化、多样化作业，唤醒每一个学生潜在的能力，促进学生的发展，应当是我们教师共同的方向和目标。

三、作业改革、多元评价

作业完成之后，通常涉及到对于作业的评价，传统的作业通常采用的是教师批阅的方式，但随着作业方式的多样化设置，单一的作业评价并不能很好的达到评价的目的，可以采取多元化的评价系统

（一）生生评价、良性竞争

在作业完成后，可以在班内采用展示的方法，让其他同学进行评价，如：写作型作业的班内赏析，如绘图型作业的班内鉴赏，如查阅型作业的班内分享，通过班内展示，生生之间的评价，可以带动班级内的大部分同学行动起来，调动班级内部学习的积极性，形成同学间的良性竞争。

（二）师生共评、促进提升

     在实践型作业完成后，可以提供给学生一个大型的展示平台，如花的结构模型制作完成后，通过与学校的协商，在年级进行统一的展示，让学校内的教师与学生都能进行观赏与评价，最大程度的提升学生完成作业的激情与动力，让学生寓学于乐。

随着“双减”政策的落地开花，有效推行，作业改革也变成了当前学校教育中最为重要的一项工作，迫在眉睫，生物教师在给学生设计和布置作业时，应该在作业内容和形式方面多做尝试，多去创新，只有这样，才能极大地调动学生的学习兴趣，引导学生热爱生活、关注生活，使学生在生活中应用生物知识，提高综合能力。

参考文献：

苏霍姆林斯基、给教师的建议[M].教育科学出版社、1984-06.

蔡娜莹、浅谈新课标下的生物作业改革.新课程中学、新课程中学、2017

张莲君、探究初中生物课后作业设计的方法、人文之友、2020

陈尚军、“双减”背景下影响质量的因素分析与高质量发展的重要路径、中国教师、2021