浅谈小学语文识字教学的趣味性

浅谈小学语文识字教学的趣味性

陈莹

温宿县第六中学

收件地址：陈莹，17699524705，新疆阿克苏地区温宿县九阳小区

摘要：为了促进小学语文识字教学中趣味性和有效性的提升，文章将会以课堂形式的创新、教学道具的活用、生活资源的运用和随堂练笔的安排等，对学生的学习兴趣进行激发，对其识字印象进行深化。从而在识字教学情境的创设和学生表情达意的强化中，实现其学习有效性的良好提升。

关键词：小学语文；识字教学；趣味性

引言

中国的语言文化博大精深，源远流长，而汉字作为中国语言文化的基础部分，无疑是所有文化教育的开端。一直以来，小学语文的教学目的都是通过对学生基本听、说、读、写能力的培养，对其语言文字的正确理解和运用提供保障。因此，在小学语文教学中，对字词的理解和运用不仅表现在阅读教学中，也需要体现在口语交际和作文教学方面。在这样的情况下，识字教学作为小学语文教育的基础内容，让学生对其产生浓厚的学习兴趣，进而促进其主动识字习惯的形成就是小学语文识字的教学目标。对此，小学语文教师在课堂教学中，就需要利用良好的教学方式，对识字教学的趣味性进行增强，并通过增强的趣味性教学，对教学有效性进行提高。如此方能在加强对教学目标的完成下，实现对学生良好学习习惯和学习能力的培养。

一、丰富课堂教学形式，激发学生识字兴趣

在小学语文的识字教学过程中，小学语文教师要进一步通过协调语文学科工具性与人文性的关系，实现小学语文课堂教学形式的创新与丰富。而且由于小学阶段的学生年龄较小，处在多动贪玩的时期，采用过于传统的识字教学方式比如死记硬背等方式是很难实现理想的教学效果的。为了充分调动与激发小学生的识字兴趣与识字动力，确保小学语文识字教学的质量与效率，小学语文教师首先要从课堂教学形式的创新与丰富入手，通过加强学生与教师以及学生与学生之间的互动与交流，提高小学识字教学形式的趣味性。

例如，在日常的识字课堂教学中，教师可以通过在班级内定期组织识字比赛的方式来丰富识字教学形式。在整个比赛过程中一共包含读、写以及纠错三个大环节，在正式比赛之前教师需要根据不同学生的识字水平将全班学生划分为几个小组，然后整个识字比赛主要以小组为单位进行开展，要求每个小组内的每一个成员都要积极参与进来，答对一个识字问题则会为所在小组得到相应的积分，最后得分最多的小组与得分最多的学生都将得到奖励。而在纠错环节，所考查的方式就是教师事先将学生容易混淆记错的字故意写错，比如将“踢足球”写成“提足球”，让学生进行纠错抢答。该环节不仅可以增强识字比赛的趣味性与丰富性，更重要的是能够帮助学生加深对一些易错易混淆字体的认识与记忆，从而避免学生在日常使用中犯错。

二、活用教学道具，加深识字印象

汉语是最优美、最精确丰富的语言，有着悠久的历史，运用字理析词的方法可以帮助学生更好地理解课文内容。识字教学中，仅靠教师的讲解示范是远远不够的。随着教学理念的更新和教学条件的改善，借助适当的道具来开展识字教学已经成为一种较为常见的方式。但如何巧妙制作并运用道具却需要教师不断在实践中发现总结。就笔者的教学经验来说，识字卡片就是一种制作便捷、使用简单的教学道具。

例如，在带领学生识记四年级上册第4单元课文《落花生》的课后生词时，笔者就采用了卡片拼凑识字法。本课课后生词包括辟、获、尝、吩、咐、辨，笔者事先准备好16张卡片，将每个字拆解为两到三个部分，分别写在每张卡片上，再另写两个干扰项。笔者先带领学生进行日常的生字读写练习，帮助他们熟悉每个字的读音和写法；然后给他们五分钟时间自由书写朗读；最后，笔者要求所有学生合起课本，再抽一两位学生来用卡片拼凑出刚才学习过的生字，并大声念出来。这种方式加深了学生对汉字笔画结构的印象，取得了较好的识字效果。教学卡片除了运用于某一课的汉字教学以外，还可以用作汉字的综合拓展练习。比如，可以在一张卡片上写上“木”字旁，在其他卡片上写“寸”“奉”“兆”“丈”“对”等字，让学生根据自己的汉字储备将卡片组合成“村”“棒”“桃”“杖”“树”等字，这样就能帮助学生更好地掌握汉字的偏旁部首结构。

三、利用生活资源，巧设识字情境

学习文本的最终目的是“学以致用”，学会运用语言文字。因此，在教学中教师必须紧扣教材，进行扎实、有效的语言文字训练。《义务教育语文课程标准》（实验稿）强调，小学语文教学应该引导学生“主动进行探索性学习，在实践中学习、运用语文”，让学生“在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通与社会交往，发展合作精神”。可见，结合实际是小学语文教学的重要途径。那么，怎样才能结合实际生活来帮助学生识字呢？笔者认为情景模拟就是一种既有趣又高效的办法。

例如，小学语文三年级上册第七单元“集市与超市”就是一个非常适合采用情景模拟教学法的单元。为了给学生一个更为直观的学习体验，笔者决定把“集市”搬到教室中来。首先，笔者在上课前一周布置学生课下参观集市，并记下集市中买卖的商品，回家后通过查字典在卡片上写下五种商品的名称，并用纸片制成不同面值的钱币。等到上课时，笔者把学生分成两拨，一拨扮演商贩，另一拨扮演顾客。在笔者的指导下，学生开始模拟集市场景，但与现实中的集市不同的是，学生集市中买卖的不是实体物品，而是准备好的写有商品名称的卡片。由于学生年纪尚小，独立参与买卖的经历并不多，所以课堂集市的形式激起了学生的好奇心和新鲜感，大家都很积极地参与到活动中来。借助这次课堂集市模拟活动，学生们不仅学会了诸如“茄子”“甘蔗”“鲤鱼”等词语，而且得到了很好的口语交际锻炼，可谓是一举两得。

四、结语

正所谓兴趣是最好的老师。如何利用兴趣促进课堂教学有效性的强化，应该是每位小学语文教师重点思考的问题。识字教学作为学生知识学习的基础教学，在学生的能力培养中，习惯形成发挥着重要的作用。因此，作为小学语文教师，就需要在课堂教学中，通过对教学方式的完善、教学语言的丰富、教学道具的活用、生活实际的结合等，对课堂教学的趣味性进行增强。同时，教师还需要以对学生兴趣的迎合为基础，通过对学习规律的遵循等，加强学生对字词的快乐识记。只有这样，才能加强课堂教学的趣味性，才能在学生的快乐学习中，增强识字教学的有效性，方能在学生增强的学习效率下，实现其学习能力、记忆能力和汉字理解能力地提升。

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