“双减”政策下班主任班级管理策略研究

“双减”政策下班主任班级管理策略研究

李慧慧 ,王金山

安丘市石堆镇大亭子小学  山东潍坊  262103

摘要：在双减政策下，班级管理不仅是教育的一部分，也是一门艺术，关系到学生未来的发展和教育整体质量的提高。因此，作为小学班主任，一定要有清醒的认识，端正教学的基本态度和思想，以积极乐观的态度面对复杂的班级管理工作，积极探索科学创新的管理方法和方法，成为学生学习的“伙伴”、成长的人生“导师”，最终有效提高班级管理水平和效果，引领学生全面发展，充分体现教育艺术的核心价值。

关键词：双减政策；班主任；班级管理；策略方法

实施“双减”政策的最根本目的是减轻学生的压力和负担，这就对小学班主任的班级管理提出了新的要求。班主任应明确职责和使命，积极响应双减政策和要求，协调班级管理中的各项工作，注重学生生活、思想、学习等方面的管理，与各个任课教师教师沟通，确保教学任务的科学性和适度性，充分考虑学生的身心承受能力，真正减轻学生的学习负担，缓解学生的学习压力，引领学生的全面发展。

一、“双减”政策下小学班主任管理的困境

(一)固化班级管理理念

目前，许多小学班主任的班级管理理念相对固化，受传统教育理念的束缚，无法摆脱懒惰思想、教条思想，认为自己的班级管理经验丰富，用现有经验管理班级，解决实际问题，但忽视学生的身心发展特点和变化，甚至强加给学生，这显然不合适，会直接导致班级管理工作不能顺利进行，激发学生的叛逆心理，阻碍班级管理效率的提高。

(二)德育工作意识不强

在“双减”政策的提出和实施下，更加注重学生的全面发展，特别是立德树人工程的推进，不再简单地限制学生的言行，提高学生的学习成绩。但显然，许多小学班主任没有充分意识到这一点，德育意识不强，仍然注重学生的智力培养，对学生价值观、道德理解、思想行为培养不够重视，导致学生深受不良因素的影响，对学习持消极态度，难以形成良好的道德意识和素养。

(三)家校沟通合作不足

家校沟通是班主任工作中不可忽视的重要组成部分。此外，“双减”政策下学生业余时间的增加需要家校之间的有效沟通和密切合作，以更好地引导学生的发展和进步。但目前，许多小学班主任很少积极与家长沟通，只有在学生出现问题或特殊情况时才能沟通。沟通不足、沟通时间短、沟通内容难以深入，最终导致家校沟通合作效果差，难以发挥应有的作用和影响。

二、“双减”政策下班主任班级管理的策略

（一）关注学生心理，建立和谐关系

小学生的思维和认知仍处于初步发展阶段，心理和情绪状态相对不稳定，容易产生心理问题和障碍，影响正常学习和健康发展。在这方面，小学班主任不仅要注意学生的基本知识和学习成绩，还要充分了解和掌握学生的心理状况和心理问题，运用科学的教育方法和技能关心学生，打破师生之间的距离和差距，建立更和谐的师生关系，为学生的心理健康发展提供有力的支持和保障。

例如，班主任应该坚持平等对待的原则，了解班上的每个学生，注意每个学生的心理健康。如，小辉是班上的“交际花”，通常喜欢“嘻嘻哈哈”，但有一次，班主任来到教室，发现小辉不正常，坐在座位上默不作声，这时班主任应该了解小辉的情况。班主任可以让小辉单独来办公室询问，一是保护小辉的隐私，二是让小辉放下警惕，在与小辉的谈话中，班主任发现了问题的原因，因为早上因为小辉起床，父亲生气惩罚小辉，不让小辉吃早餐。小辉父亲的做法显然是错误的，作为班主任应该和小辉父亲进行沟通。听了小辉的故事后，班主任首先为小辉提供了一些零食，避免小辉饿，然后打电话给小辉父亲沟通，孩子有问题，应该用正确的方式教育，而不是惩罚。这样一来，学生能够逐渐放下心理戒备，建立和谐的师生关系，为班级管理的开展奠定基础。

（二）转变管理理念，加强师生沟通

要实现班级管理的艺术化和高效化，首先要转变传统管理理念，贯彻让学生“当家作主”的基本思想。具体来说，小学班主任要充分明确自己在班级管理中承担什么样的责任，引导学生的发展和成长，做学生学习的参与者而不是控制者，加强与学生的沟通和互动，让学生明确自己在管理中的责任，提高学生的集体意识和主人翁意识，从而消除管理中的“阻力”。

例如，过去班主任来到教室后总是非常严肃，给学生一种畏惧的感觉。学生不敢告诉班主任，不仅会使学生的问题越来越严重，而且会影响学生的心理健康。在这种情况下，我们应该学会与学生交流。如，当班主任来到教室时，可以首先根据课堂情况引出一个话题：学生们，今天每个人都很开心啊。我都可以从走廊里感受到开心的氛围。你们能和老师分享什么快乐的事情吗？听到班主任的询问，许多学生会主动与班主任沟通，分享他们有趣的事情。与学生沟通后，班主任可以对班级秩序问题进行教育。如，大家分享的有趣的事情真的很有趣，但在课间交流有趣的事情时要小声，不要和其他学生争吵。如果你想和老师分享有趣的事情，你也可以去办公室找老师。老师们非常欢迎分享。

（三）优化班级管理制度，营造良好班级氛围

规章制度是班级标准化管理的基础，能有效约束学生的言行，营造“奖惩分明”的班级氛围，实现与双减政策要求的完美融合。这就要求小学班主任首先要树立明确的规则意识，综合考虑学校的发展目标、班级的整体成绩、学生的身心发展，制定班级的规章制度。值得注意的是，班主任不仅要通过会议和讨论，与其他任课教师一起制定班级活动、课堂教学和学生学习的规则、制度和要求，还要鼓励学生对班级制度提出建议和建议，建立奖惩分明的管理制度，更好地规范学生的语言和行为，提高班级凝聚力。

例如，班主任应该改变两点：一是维护班级制度的权威。如，学生违反班级制度后，班主任应平等对待，不以学生成绩为参考，该批评时必须批评，该惩罚时也必须惩罚，使学生意识到违反班级制度的后果。二是及时更新班级制度，班主任根据班级学生的问题，及时修改，增加新的制度内容，班级制度不应包括惩罚，还应包括奖励，如每周统计学生违反班级制度，对于“零违规”学生，班主任可以奖励学生，提供铅笔、橡皮、日记等物质奖励，将动员更多学生更好地遵守班级制度。

综上所述，要真正落实“双减”政策的要求，小学班主任必须以班级管理的优化和完善为动力，引导具体管理模式和行动的转变和优化，打破应试教育的束缚，从根本上提高班级管理效率，引导学生健康成长。

参考文献：

[1]李楠,郝春东.“双减”背景下中小学班主任的班级管理工作现状及对策[J].科教导刊,2022(28):139-141.

[2]祝倩.基于“双减”背景的小学班级管理减负增效策略[J].新课程,2022(18):24-25.