基于核心素养的初中语文教学策略

基于核心素养的初中语文教学策略

杨金

云南省禄丰市第三中学 邮编:651204

摘要：初中阶段的学习对学生的成长和发展十分重要，是学生系统生成核心素养的重要过程。因此，教师应充分把握这一时期的机遇，创新初中语文教学方法，为学生未来的学习打下坚实的基础。基于此，以下对基于核心素养的初中语文教学策略进行了探讨，以便更好地进行教学活动。

关键词：核心素养；初中语文；教学策略

引言

语文是义务教育阶段中基础型的学科，对培养学生的学习能力有重要作用，且语文知识与现实生活的关联性较大，教师的教学关系到学生知识的内化和能力的增长，为了有效提高学生的核心素养，初中语文教师在授课时需要改变教学模式来提高教学吸引力，引导学生在语文课堂进行主动的学习和探索，激发学生的学习兴趣，有效的落实核心素养的培育工作。

一、核心素养的概念以及对学生的作用

核心素质是指学生在社会发展过程中必须具备的基本素质，强调个人修养、社会关爱、家国情怀，重视自主发展、合作参与、创新实践。核心素养是指学生在价值观和人生观中，把所学的知识转化为自己的能力。语文的核心素质是：“语言的建构与运用；思维的发展与提升；审美的欣赏与创造；文化的领悟与传承。”在传统的语文教学中，学生的学习方式主要是背，而在某些方面，他们的知识运用能力较差。在核心素养的指导下，老师要让学生意识到，学习语言不是单纯的记忆，而是提高自己的文化素质。更何况，语言是一个人的根本，只有掌握了一定的语言知识，才可以将所学的东西运用到其他学科中去。初中生刚开始有独立思考的能力，这是一个关键时期，培养学生的基本素质，能够有效地提升他们的综合素质。

二、基于核心素养的初中语文教学策略

（一）立足生活实践活动，培养学生创新能力

在语文教学中，单调的语文讲授枯燥乏味，会使学生产生厌倦心理，从而大大降低了学习效果。所以，仅在课堂上简单的语文练习是远远不够的，要提高学生核心素养，就应该通过开展课外实践，增强学生个人经历和核心课程之间的联系。由于学生的认知结构随着经验的增多而逐步发生变化，每个学生都能够通过自身的感受产生自己的生活经验。所以，在开展学生核心知识教学时，必须将核心课程的理论和学生已有经验紧密结合起来，从而加强了理论和学生日常生活经验的联系。比如，在《中国石拱桥》一文的课堂教学中，老师可以先给学生们讲述自己曾见过什么桥梁，以及它们的形状、材料、年代及其特征等，之后再在老师的帮助下，由学生们用自己的方法将其讲述出来。正是借助这些教学和实践研究相结合的方法，学生们才能学以致用，从而循序渐进地提高自己的核心素养。

（二）实施情景教学

通常来说，语文课堂上的老师和同学们都是以声音交流为主，气氛太沉闷了。情景教学是为了给学生创造一个环境，使他们能在特定的环境中学习语言。在这种环境下，学生不但可以获得语言知识，而且还可以增强他们的综合素质。在学生都能积极主动地参与到语言学习中时，情景教学也可以有效地调动课堂气氛。比如，在学习《皇帝的新装》时，老师可以引导学生进行角色扮演，使课本中的语言故事在学生眼前呈现，使他们对课文的理解更加深入。通过角色扮演，学生不但可以获得更多的知识，而且可以增强他们的交际能力。同时，教师还可以运用多种形式的教学手段，为学生创造一个情境化的环境。在教学过程中，多媒体将会有大量的音乐和图像，老师可以通过音乐来为学生创造一个良好的学习环境。环境因素是影响学生学习的关键因素，而情景教学模式可以有效地激发学生的学习积极性。

（三）激发学生自主学习能力，培养学生思维能力

初中时，因为缺乏生活经验，缺乏足够的知识，对课文的理解还不够透彻，只是表面现象，所以要把教材和教材结合起来，让学生去发掘其精华，打破思维的桎梏，获得精神上的升华。比如《茅屋为秋风所破歌》，老师就用自己的背景问题，例如杜甫为“圣人”，后世如何称杜甫为“诗圣”?在设置好这些题目后，教师还对诗词进行了补充，让学生对诗词有一个宏观的认识，并借此了解历史，让他们回到那个时代，在阅读诗词的过程中，可以体会到作者对人民疾苦的关心，从而感受到作者的崇高精神魅力。这种自然而然的教学方法，会让学生不由自主地去思考，去讨论，相比那些死记硬背，套用模板的套路，他们更容易堂握一些东西，而不是一味的跟风。“哎呀!我的草庐，我的草庐，都要冻僵了。”这几个字，充分表达了杜甫的悲凉，教师可以将杜甫的思想融入到教学中，与作品进行心灵沟通，在这样的课堂上，教师不需要讲很多的文字，只要让学生自由发挥，再根据学生的反馈来调节课堂氛围，让诗词的意境始终萦绕在课堂上，洗涤学生的心灵，刷新学生的知识，体现时代的魅力，培养他们独立思考的能力。

（四）利用信息技术，助力学生课前预习

教师可以利用信息技术手段收集与阅读教学相关的课前自主阅读资料，将课前阅读学习以任务卡片的形式结合网络所获得的相关资料一同发送给学生，学生可以利用自己规划的时间有效开展课前自主阅读，并认真记录在学习过程中所遇到的问题。随后学生将问题汇总，通过信息平台等方式反馈给老师，在正式开展课堂教学时，教师针对学生的问题进行重点讲解，提升教学效果。借助于信息技术开展学生课前自主学习，可使得课堂教学更加高效，更有助于提升学生的自主学习能力。比如在学习《最后一次讲演》内容时，让学生先进行课前的预习工作，学生借助教师制作的学习课件能更好的感受文章的情感表达，更好的把握作者的情感倾向。学生在课前借助动画、视频等方式对作品进行情感把握，能帮助学生更快理解文章内容。

（五）整合资源，助推发展

作为一门重要的基础学科，语言所涵盖的知识内容非常地繁杂。因此教师要做到有效整合教育资源，帮助学生构建清晰的知识架构。学生应该从兴趣开始阅读活动，再由阅读活动展开思考探究，结合自身的学习经验，不断丰富自身的语文知识储备，提高自身的核心素养。例如，教师应根据所教内容向学生传授适当的学习技巧，引导学生批判性思考，解决相关问题，提高学习效果。例如，在进行《钱塘湖春行》的教学时，除了掌握诗文的情感内容之外，教师还应该引导学生理解诗人的生平、本诗的创作背景等。在该诗中，作者描写了早春西湖的美景，表达了诗人游赏西湖的愉悦之情以及对钱塘湖自然美景的喜爱。特别是最后四句话，准确清晰地将西湖的美丽表达得淋漓尽致。

结束语

在现代教育教学背景下，老师们在初中语文的课堂教学中，必须紧密结合新课标改革的三维教育理念，并根据学生核心素养的教学理念，通过进一步变革与创新初中语文教学，从整体提高课堂的有效性来推动学生能力与素养的整体提高。

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