山东省聊城市莘县实验小学 252400
摘要:在小学教育中,语文为非常关键的学科,有助于增强学生的综合素养,对促进学生身心健康成长有着较大的积极作用。基于新课标实施及变革,教师应逐渐将阅读写作一体化当成教学的重点。实际开展语文教学时,语文阅读及写作都是十分关键的,要求教师应扮演好知识的传播者,紧密结合学生的性格特点,运用针对性的教学模式,体现课堂之上学生的主体地位,增强学生的积极性。基于此,对小学语文阅读与写作一体化教学模式进行研究,以供参考。
关键词:小学语文;写作素材;阅读能力;一体化教学
引言
语文是小学教学中的重要科目之一。阅读和写作是该科目的核心组成部分,也是培养学生理解和应用文字的有效途径,对于学生的学科素养发展有着积极的促进作用。阅读和写作彼此之间有着很强的关联性,二者呈现互相完善和互相促进的关系,可以看作一个紧密相连的学科整体。但在传统小学语文教育中,不少教师将阅读和写作分成两个单独的模块进行独立教学,容易使学生产生学习上的割裂感,难以快速有效提升读写水平。
一、小学语文教学现状介绍
基于新课改的背景,教育部门对语文阅读及写作方面的教学要求越来越高。各个小学都开始实施国家的新标准。具体开展教学时,却没有获得良好的教学成效,主要原因包含下述几点。第一,在新课标中对学生必读的书籍进行了规定,然而大多数学生都没有实现该目标。第二,大部分学生都缺乏优秀的阅读习惯,课余时间也未培育自主阅读习惯,这使得学生的阅读量还无法达到相关的课标要求。基于这些问题的存在,造成学生的写作能力比较薄弱。就小学语文教师来看,应促进阅读写作一体化教学,通过日常的学习培育学生自主阅读习惯,进一步增加阅读积累量,这样在进行写作时就可以达到“有话可说”。根据目前的发展情况来看,小学教师还是会被原有的应试教学所影响。实际开展课堂教学时,往往对书本知识的讲解比较重视,却没有强调学生的主体地位。这使得学生在开展课堂学习时,通常会跟随教师的思路,对学习能力的培育是非常不利的。
二、小学语文阅读与写作的关系
在语文教学中,阅读和写作是重要的组成部分。这两门课程紧密相连,教学情境也相互影响。在阅读过程中,教师一方面要提高学生的理解能力和语言表达能力,同时要加强阅读与写作的联系,使阅读为写作服务,使阅读成为写作的瑰宝。在写作课上,教师不仅要指导学生的写作技能,还要指导学生的语言运用能力。因此,不难看出,写作和阅读之间的密切关系。然而,从实际的教学中不难发现,很少有学生利用阅读来提高写作水平,甚至有些学生直接抄袭文章内容,写作技巧和表达方法掌握得不好。事实上,阅读是写作的基础。学生可以通过抄写来积累材料。教师还可以通过仿写等方法为学生提供有针对性的培训,以降低写作难度。读写结合教学法就是把阅读和作文写作相结合,研究怎样实现通过读书提高写作,以增强读写的教育目标,所以,在教学实践中,教师要把读书和写作有机结合起来,让学生在阅读中巩固自己的写作基础,提高自身的阅读能力,提高自己的写作能力。
三、小学语文阅读与写作一体化教学模式
(一)注重学生语言思维能力的培养
教师注重在阅读教学中培养学生写作能力,指导学生全面赏析课文,可以锻炼学生的鉴赏能力,并加深学生对课文的理解,同时可以帮助学生掌握丰富的写作技巧。在此过程中,学生不仅体验到了阅读与写作的关联,还获得了阅读与写作的成就感,从而可以提升学生阅读与写作的兴趣,并培养学生语言思维能力,最终为学生自主进行阅读与写作打下基础。例如,教师在带领学生学习古诗《咏柳》的时候,就可以在学生理解古诗之后向学生提问:“古诗描述的是什么季节?”并在学生回答后继续问:“古诗运用了什么方法来描述春天?”然后,教师可以根据古诗的描写顺序与方式进行讲解,由此来引导学生掌握古诗中蕴含的写作知识。当然,该阶段的学生并未接触过写作,教师可以鼓励学生将古诗翻译成白话文,并对白话文进行仿写,这样能为后续培养学生写作能力打下基础。再如,教师在带领学生学习《带刺的朋友》一课的时候,就可以明确开展读写结合教学,并从写作的角度引导学生分析和赏析课文,锻炼学生的赏析能力。然后,教师可以根据写作的布局、顺序与手法提问,并鼓励学生在解答问题后从写作的角度提问。教师以此开展小学语文读写结合教学,可以培养学生良好的学习习惯,并增加学生阅读的兴趣与能力,同时使学生掌握丰富的写作技巧。
(二)树立读写一体化概念,推动写作素材积累
为确保读写一体化教学,应先明确相关的概念。要让学生明白阅读及写作之间的联系,想要写好作文应先开展有关的阅读,为写作打下牢固基础,并积累一定的素材,同时学会相关的写作技巧,进一步培育自己的语感。这样在进行写作时,就可以将他们实际积累的东西运用到写作创作中。然而,只是让他们单纯地学习怎样阅读还是不行的,应切实将阅读及写作融合在一起,这样才能促进学生更好地学习,将所学知识全部结合起来。因此,语文教师在开展教学时,应先让学生明白一体化教学重要性,这样才能让其有效适应该方法。现阶段小学生普遍存在的问题为缺乏写作能力,实际进行写作过程中,不知道怎样着手。究其原因,是由于他们的阅读量相对较少。对此,实际进行读写一体化教学过程中,可借助有效的阅读教学积累相关的写作素材。
(三)指导学生撰写读后感,锻炼与提高情感表达能力
写作并非是单一的记录和陈述,而是要在描述的过程中融入作者自身的情感体会,唯有这样才能激起读者的共鸣感受。情感表达能力是书面表达能力的重要构成部分,然而,小学阶段学生由于年龄较小、情感经历较少,所以情感表达能力普遍较弱,同时,他们正处于语言的初始发展阶段,很多时候虽然对某种事物具有丰富的情感体会,但却难以生动形象地表达出来。而撰写读后感,则是锻炼与提高情感表达能力的一条有效途径,也是实现阅读写作一体化教学的有效方式。因此,在开展小学语文教学时,教师要多多搜集一些情感内容丰富多样的阅读材料,鼓励学生鉴赏这些阅读材料,并将读完后的体会和感受撰写成自己的读后感,以此锻炼和提高他们的情感表达能力。以部编版语文教材四年级上册《盘古开天地》一文为例。这是一部讲述华夏民族的古老祖先盘古的神话故事。传说天地未分之初有巨人盘古诞生,盘古以巨斧划开天地,以身体顶天立地,使得天地两分,自身也力竭而死,死后身化万物,泽被众生。本文具有深厚的民族文化底蕴和教育意义。但很多学生在阅读的时候,只能看到这则神话故事的玄奇之处,却不能得到更深刻的情感和思想内涵感受。因此,教师便指导学生在学习该课后,写一篇读后感。在写作任务的驱动下,学生们围绕课文展开了更深层次的探讨与思考。
结束语
综上所述,在当下小学语文教学的过程中,作为教师应当充分明确学生综合能力培养的意义,并且在实际教学的过程中,围绕着读写结合的目标,积极探索课堂教学手段,最终确保课堂教学效率的提升,发挥教师的优势。
参考文献
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