小学语文阅读与写作一体化教学模式探究

小学语文阅读与写作一体化教学模式探究

李利娟

山东省聊城市莘县实验小学   252400

摘要：在小学教育中，语文为非常关键的学科，有助于增强学生的综合素养，对促进学生身心健康成长有着较大的积极作用。基于新课标实施及变革，教师应逐渐将阅读写作一体化当成教学的重点。实际开展语文教学时，语文阅读及写作都是十分关键的，要求教师应扮演好知识的传播者，紧密结合学生的性格特点，运用针对性的教学模式，体现课堂之上学生的主体地位，增强学生的积极性。基于此，对小学语文阅读与写作一体化教学模式进行研究，以供参考。

关键词：小学语文；写作素材；阅读能力；一体化教学

引言

语文是小学教学中的重要科目之一。阅读和写作是该科目的核心组成部分，也是培养学生理解和应用文字的有效途径，对于学生的学科素养发展有着积极的促进作用。阅读和写作彼此之间有着很强的关联性，二者呈现互相完善和互相促进的关系，可以看作一个紧密相连的学科整体。但在传统小学语文教育中，不少教师将阅读和写作分成两个单独的模块进行独立教学，容易使学生产生学习上的割裂感，难以快速有效提升读写水平。

一、小学语文教学现状介绍

基于新课改的背景，教育部门对语文阅读及写作方面的教学要求越来越高。各个小学都开始实施国家的新标准。具体开展教学时，却没有获得良好的教学成效，主要原因包含下述几点。第一，在新课标中对学生必读的书籍进行了规定，然而大多数学生都没有实现该目标。第二，大部分学生都缺乏优秀的阅读习惯，课余时间也未培育自主阅读习惯，这使得学生的阅读量还无法达到相关的课标要求。基于这些问题的存在，造成学生的写作能力比较薄弱。就小学语文教师来看，应促进阅读写作一体化教学，通过日常的学习培育学生自主阅读习惯，进一步增加阅读积累量，这样在进行写作时就可以达到“有话可说”。根据目前的发展情况来看，小学教师还是会被原有的应试教学所影响。实际开展课堂教学时，往往对书本知识的讲解比较重视，却没有强调学生的主体地位。这使得学生在开展课堂学习时，通常会跟随教师的思路，对学习能力的培育是非常不利的。

二、小学语文阅读与写作的关系

在语文教学中，阅读和写作是重要的组成部分。这两门课程紧密相连，教学情境也相互影响。在阅读过程中，教师一方面要提高学生的理解能力和语言表达能力，同时要加强阅读与写作的联系，使阅读为写作服务，使阅读成为写作的瑰宝。在写作课上，教师不仅要指导学生的写作技能，还要指导学生的语言运用能力。因此，不难看出，写作和阅读之间的密切关系。然而，从实际的教学中不难发现，很少有学生利用阅读来提高写作水平，甚至有些学生直接抄袭文章内容，写作技巧和表达方法掌握得不好。事实上，阅读是写作的基础。学生可以通过抄写来积累材料。教师还可以通过仿写等方法为学生提供有针对性的培训，以降低写作难度。读写结合教学法就是把阅读和作文写作相结合，研究怎样实现通过读书提高写作，以增强读写的教育目标，所以，在教学实践中，教师要把读书和写作有机结合起来，让学生在阅读中巩固自己的写作基础，提高自身的阅读能力，提高自己的写作能力。

三、小学语文阅读与写作一体化教学模式

（一）注重学生语言思维能力的培养

教师注重在阅读教学中培养学生写作能力，指导学生全面赏析课文，可以锻炼学生的鉴赏能力，并加深学生对课文的理解，同时可以帮助学生掌握丰富的写作技巧。在此过程中，学生不仅体验到了阅读与写作的关联，还获得了阅读与写作的成就感，从而可以提升学生阅读与写作的兴趣，并培养学生语言思维能力，最终为学生自主进行阅读与写作打下基础。例如，教师在带领学生学习古诗《咏柳》的时候，就可以在学生理解古诗之后向学生提问：“古诗描述的是什么季节？”并在学生回答后继续问：“古诗运用了什么方法来描述春天？”然后，教师可以根据古诗的描写顺序与方式进行讲解，由此来引导学生掌握古诗中蕴含的写作知识。当然，该阶段的学生并未接触过写作，教师可以鼓励学生将古诗翻译成白话文，并对白话文进行仿写，这样能为后续培养学生写作能力打下基础。再如，教师在带领学生学习《带刺的朋友》一课的时候，就可以明确开展读写结合教学，并从写作的角度引导学生分析和赏析课文，锻炼学生的赏析能力。然后，教师可以根据写作的布局、顺序与手法提问，并鼓励学生在解答问题后从写作的角度提问。教师以此开展小学语文读写结合教学，可以培养学生良好的学习习惯，并增加学生阅读的兴趣与能力，同时使学生掌握丰富的写作技巧。

（二）树立读写一体化概念，推动写作素材积累

为确保读写一体化教学，应先明确相关的概念。要让学生明白阅读及写作之间的联系，想要写好作文应先开展有关的阅读，为写作打下牢固基础，并积累一定的素材，同时学会相关的写作技巧，进一步培育自己的语感。这样在进行写作时，就可以将他们实际积累的东西运用到写作创作中。然而，只是让他们单纯地学习怎样阅读还是不行的，应切实将阅读及写作融合在一起，这样才能促进学生更好地学习，将所学知识全部结合起来。因此，语文教师在开展教学时，应先让学生明白一体化教学重要性，这样才能让其有效适应该方法。现阶段小学生普遍存在的问题为缺乏写作能力，实际进行写作过程中，不知道怎样着手。究其原因，是由于他们的阅读量相对较少。对此，实际进行读写一体化教学过程中，可借助有效的阅读教学积累相关的写作素材。

（三）指导学生撰写读后感，锻炼与提高情感表达能力

写作并非是单一的记录和陈述，而是要在描述的过程中融入作者自身的情感体会，唯有这样才能激起读者的共鸣感受。情感表达能力是书面表达能力的重要构成部分，然而，小学阶段学生由于年龄较小、情感经历较少，所以情感表达能力普遍较弱，同时，他们正处于语言的初始发展阶段，很多时候虽然对某种事物具有丰富的情感体会，但却难以生动形象地表达出来。而撰写读后感，则是锻炼与提高情感表达能力的一条有效途径，也是实现阅读写作一体化教学的有效方式。因此，在开展小学语文教学时，教师要多多搜集一些情感内容丰富多样的阅读材料，鼓励学生鉴赏这些阅读材料，并将读完后的体会和感受撰写成自己的读后感，以此锻炼和提高他们的情感表达能力。以部编版语文教材四年级上册《盘古开天地》一文为例。这是一部讲述华夏民族的古老祖先盘古的神话故事。传说天地未分之初有巨人盘古诞生，盘古以巨斧划开天地，以身体顶天立地，使得天地两分，自身也力竭而死，死后身化万物，泽被众生。本文具有深厚的民族文化底蕴和教育意义。但很多学生在阅读的时候，只能看到这则神话故事的玄奇之处，却不能得到更深刻的情感和思想内涵感受。因此，教师便指导学生在学习该课后，写一篇读后感。在写作任务的驱动下，学生们围绕课文展开了更深层次的探讨与思考。

结束语

综上所述，在当下小学语文教学的过程中，作为教师应当充分明确学生综合能力培养的意义，并且在实际教学的过程中，围绕着读写结合的目标，积极探索课堂教学手段，最终确保课堂教学效率的提升，发挥教师的优势。

参考文献

[1]高桂琳.小学语文阅读与写作一体化教学构建初探[J].科幻画报,2020(10):120.

[2]徐婷.小学语文阅读写作一体化教学策略研究[J].作文成功之路,2020(33):72-73.

[3]王爱萍.小学语文阅读写作一体化教学策略分析[J].科幻画报,2020(08):222.

[4]赖国荣.解析小学语文阅读写作的一体化教学[J].小学生作文辅导(上旬),2020(07):44.

[5]扈娜.提高小学语文阅读与写作一体化教学的措施[J].小学生作文辅导(上旬),2020(06):26.