鉴赏力，创造力——小学语文教学中如何培养审美素养

鉴赏力，创造力——小学语文教学中如何培养审美素养

段美芝

安徽省宿州市砀山县砀山师范附属小学  235300

摘要：语文这一门学科的课堂教学，对于小学生的审美素养的培养是一个非常重要的场所，在这一门学科的学习中，能够让同学们充分的体验各种丰富的美德熏陶。小学生通过各种古诗文的学习，能够在丰富的情景和环境中体会古诗文的魅力，潜移默化的提升审美素养。本文对培养审美素养展开的解说，以期能够为语文教师提升小学同学的审美能力提供一些借鉴。

关键词：鉴赏力；语文教学；策略

引言：对于小学同学良好品质的形成来说，无疑针对审美素养的培养是非常重要的一个方式，语文学科的教学，其中一个核心的内容就是需要针对小学生的审美素养进行培养和塑造，而古诗文是几千年来各个朝代文学的精粹，它的用语非常的精确，而简短的词句中所蕴含的情感非常的丰富，含义非常的深远，因此，语文教师可以结合大量的课本古诗文，来展开对小学生有针对性的审美素养的培养，帮助同学们审美观的树立，使同学们拥有积极向上、健康的审美心理，推动小学生审美素养的培养以及良好品质的形成。

一、让小学生从诵读中更多的品味语言之美

在小学六年级语文的教学中，古诗文教学是非常重点的一部分内容，教材中所选用的每一篇古诗文都拥有着非常丰富的情感，有的古诗文是为了表达爱国情怀，有的是为了表达对家乡的思念，有的是为了对亲朋好友进行怀念，而有的则是为了彰显民族大义，有的是为了社稷苍生等方面的远大抱负，对于这些内容来说，可以有效的提升、培养和熏陶小学同学的各方面综合情感、品质，因此在古诗文教学中，应该如何让这些饱含人、事、物以及情的内容充分的活跃在同学们的大脑之中，使小学生产生浓厚的古诗文学习兴趣，享受良好的古诗文美育教学，是当前语文教师需要重点关注的，而采用诵读这一种教学方式，是一种较为方便引发同学们进行情感体验的方式。朱自清以及叶圣陶等优秀的作家，对诵读这种方式都非常的推崇，叶圣陶先生曾经说过：“教育者应该，充分发挥朗读对于文章内容理解，陶冶小学生情感的积极作用”，具体来说，需要让同学们通过古诗文的诵读来体会文中的韵律美，并且从这些韵律中去体会古诗文中所包含的情感，引导小学生对古诗文所要表达的思想进行分析，让同学们跟随作者的情感去升华自己的情感。

在学习《浪淘沙》这首诗的时候，虽然整首诗只有四句，然而其中所包含的，对小学生的审美素养的培养却非常的丰富，其中，既有写景的句子也包含了丰富的生活哲理，在具体教学中，为了更有效的进行审美教育，语文教师应该让同学们对诗文进行有感情的诵读，培养小学生的审美素养，让同学们去寻找诗文中哪些是描写风景的，而那些句子是针对生活哲理方面的说明，使小学生充分的把握古诗文所蕴含的情感，让同学们去理解从不同的角度来对问题进行分析是可以得到不同的结果的，这样同学们不仅能够获得情感上的体验，也能够对使自身的审美素养得到更好的塑造。

二、启发感情，让小学生更好的体会意境之美

在语文教材中能够被选入课本的古诗文，无一不是过去各个朝代的经典之作，会让小学生感觉到百读不厌，古诗文的字字句句都让小学生感觉到耐人寻味，声情并茂的语言也让同学们感觉到非常的优美，古诗文虽然语句较为简短，然而其中包含的情感却非常丰富，绝大部分古诗文都是作者的亲身体会，是他们真情实感的表现，在阅读过程中，同学们会不知不觉地进入到古诗文的意境之中，在教学中如何才能够让小学生更好的获得古诗文中的美感？曾经有教育家说过，让学生对古诗文进行更深入的体会是更为重要的，因此在日常古诗文教学中，对小学生的审美素养的培养，应该更多地让他们去体会作品中的意境之美，只有让同学们体会到了作品的意境之美，才会触及到他们的情感、思想，才能够使他们的审美素养从心中萌发出来。

比如在学习《江南春》这首古诗文的时候，这首诗较多的描绘了江南春天的景色，诗中的基调较为明快，因此，语文教师在具体教学中，要引导小学生结合自己的情感体验，联系作品给出自己的评价，说出自己的体验，通过对作者当时创作这首古诗文的历史背景的讲解，依据诗中一些词语所体现的情感，感受作者对江南春淳朴生活的向往，通过这样身临其境的学习，使小学生尽可能去再现作者所描绘的意向，培养同学们良好的世界观和生活观。

三、让小学生从多写多说的学习中，进行心中之美的创造

在小学阶段对小学生的审美素养的培养，可以说是一个非常浩大的系统工程，语文学科教学中所提到的审美素养仅仅只是这个系统中的一个部分，还需要密切和其他系统进行配合，因此需要语文教师从多个方面进行创新，为小学生审美素养的培养积极的去创造一些条件，写作教学是对小学生进行创造美培养的一个非常根本的途径，语文老师在引导小学生对古诗文进行深刻体会的同时，还需要要求他们根据自身的情感体验来对作品进行仿写训练，鼓励他们将心中的美进行更为恰当准确的表达。

在学习《马诗》这首诗歌的时候，语文老师需要引导小学生注意观察作者的情感变化，去体会诗词中作者的情感变化描绘所运用的诗句，在小学生充分了解这些内容的基础上，引导他们结合自身的生活实践拟一个恰当的题目，对自己周边的某一个景点进行模仿写作，充分地表达自己的情感，使他们心中的美得以更好的展现，此外，在当前新课标的要求下，语文教师应该让小学生拥有更多说话的机会，让他们在语言表达过程中去创造美，可以组织同学们进行背诵比赛，让他们通过分组讨论等方式，鼓励小学生更多的发言，一方面培养同学们浓厚的学习兴趣，同时，这样的教学也极具审美价值，引导小学生去进行意境之美的创造。

四、语文教师要优化教学语言，更多的体现教学语言的美

语文老师在进行有针对性的审美素养培养的时候，需要注重教育语言的运用，能够尽可能的体现教学语言的美。

在学习《石灰吟》这首作品的时候，语文老师可以结合互联网搜索一些与本作品有关的短视频故事，在课堂教学中播放给同学们观看，然后结合诗文作品中所创造的美的语境，将古诗文的声象美进行再现，引导小学生更好的进入古诗文的意境，使他们看着古诗文作品，在反复朗读过程中，让自己的心去感觉诗中的意境，激发他们活跃的思想，培养小学生审美方面的情感，引导他们更深入的体会作者的思想感情。

结束语：

语文这门学科担负着非常重要的培养小学生审美素养的使命，语文学科蕴含丰富的情感，这对于促进和推动小学生审美素养的培养是有非常好的帮助的，能够较好的熏陶他们良好的情操，使他们追求美、向往美的需要更为强烈，在语文教学中，老师需要根据同学们的特点以及古诗文教学的目标，将审美素养的培养贯穿于整个小学阶段教学的始终，让小学生能够从古诗文学习中获得更好的美育，从而成功的塑造和培养同学们的审美素养。

参考文献：

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[3]曲胜利,苗春玉,赵秋梅.浅论小学阅读深度学习对语文核心素养的建构[J].吉林省教育学院学报,2020,3602:17-20.