浅谈基于开放性思维的初中英语教学改革模式探讨

浅谈基于开放性思维的初中英语教学改革模式探讨

梁育涵 ,李响

靖宇县第一参厂学校 135200

靖宇县赤松学校  135200

摘要：  在世界文化交流日益频繁的当下， 英文已经变成了世界上流通的主要语言之一， 因此掌握英文就变得尤其关键。怎样建设有效的英 语课堂将变成更多英语老师关心的焦点， 利用开放性思维对初中生实施语言教学是有益的尝试， 其对初中英语教师课堂上渗透开放式思想打下 了良好的基础， 辅助学生深入掌握外国先进思想文化， 从而有效实现教学目标。基于此， 以下对基于开放性思维的初中英语教学改革模式进行 了探讨， 以供参考。

关键词：  开放性思维；初中英语教学；改革模式探讨

引言

在新课改背景下，教师逐步改变传统的以教师为中心的教学模式 和教学观念， 实践“自主、合作、探究”的学习方式。为了稳定推进我 校的课堂教学改革， 优化课堂教学结构， 提高课堂教学效率， 笔者在 学习和借鉴优秀教学经验的基础上， 结合本校的校对和学情， 构建并 实施了小学英语“三步五环节”小调整高效率课堂教学模式。笔者在中 学英语教学中，运用中学英语“三阶段五环节”小组互助高效课堂教学 模式，将新的课表理念很好地渗透到课堂教学中，使学生从“学会” 转变为“会学”，进而有效地提高课堂教学效率。

一、开放性思维模式的培养优势

提高初中英语课堂教学方式的多样性对初中生至关重要，可以对 学生进行各种学习兴趣的针对性的培养，而且开放式思维教学模式中 最重要的组成部分也是多样化的教学方式。如果学生在科学的教学方 法下学习能拥有比较好的学习兴趣，那么学生对英语的学习动力才会 加强， 所以说， 对初中学生进行英语学习兴趣的培养对英语教育有着 举足轻重的作用。英语教师在给学生进行讲课的过程中可以采取各种 各样的教学方法以及教学模式，教师可以平时在课堂上对学生的实际 学习情况和兴趣进行观察， 然后制定出一套比较科学合理的教学方 案，对英语教学课堂内容以及方式进行优化改进。下面详细地讲述其 中三点比较重要的多样化教学方式。

二、  “三步五环节”教学模式的基本内涵

(一) “三步”是指“课前预习—课堂探究—课后拓展”三个步骤。

1.课前预习。在这一部分， 教师应该解决以下问题：什么时间预 习？预习什么内容？如何掌握学生的预习情况？如何编制中学英语 辅导案？ 通过什么方法、手段让学生掌握学习目标等。

2.课堂探究。实施五环节教学的主要阶段是“三讲、三不讲” (“三 讲”讲重点、难点、易出错、易混淆、易遗漏) 。“三不讲”是指学生不 说已经学过的，不说学生自己能学的，教师不说学生怎么也学不到 的。)

3.课后拓展。要体现“三布置、三不布置”。这里是指要多布置发 散思维性、发展提高性和迁移应用性的作业，要适当控制作业的数量。

(二) “五环节”在“课堂探究”中应包括“引进新课程- 自主学习-合 作探究-精讲点拨—达标检测”的五个部分。

三、基于开放性思维的初中英语教学改革模式探讨

(一) 开展生活化教学

新一轮课程改革对学生创新思维提出更高要求，因此教师在开展 日常教学工作期间， 要在开放式思维的基础上， 充分、灵活地运用多 种教学方式， 在丰富教学内容的同时， 提高教学质量。生活化教学作 为一种新型教学方式， 有助于对学生创新思维的培养， 能增强教学环 节的趣味性， 与开放性思维教学要求相吻合。采用生活化教学还能有 效将理论教学与实践教学相结合，改变学生以往“读死书、死读书” 的问题， 从而提升学生学习效果。例如， 在讲解“Wheredid you go on vacation?”单元时， 教师就可以针对“vacation”一词将教学内容与学生 生活实际相关联， 鼓励学生根据自己已经掌握的英语知识和生活经 验，准确地表达自己的想法｡考虑到学生词汇量有限，教师可以让学 生通过网络平台或其他渠道查找所需资料，从而保障学生的语言逻辑 符合要求。在学生使用英语口语进行表达期间， 教师根据学生出现的 问题， 进行针对性指导， 加强教学环节的针对性。让学生能及时了解 自身存在的不足之处， 并在教师的指导下予以改正， 进而培养学生创 新性思维和开放性思维。

(二) 构建开放情境教学， 激发求知欲望

新课改背景下的英语教学方法越来越多，教学思路也越来越开 放， 其中情境教学法是英语老师惯用的教学方式，从课本、生活经验 以及学生的经历入手， 找到情景设计的切入点， 把情景变成对英语知 识的另一个诠释与表达，初中生可以从熟悉的情景中尝到学英文的快 乐， 从而调动学生的求知欲， 提升课堂效率。英文教学不仅仅有工具 属性， 更具有文学属性， 英语老师以学生喜闻乐见的美术手法和语言

描写重现课文情景， 学生的情感也被激发了起来，进行自主学习和探 究， 与课堂情境相互作用，带着新认识、新理念去深度学习。开放式 情境的创设让英语老师有了强劲的教学后劲，教师的创造力也得以很 好的激发， 教学水准也有显著的提高， 进一步推动了教师向专业性蓬 勃发展。初中英语教师要把学生的认知活动和思维活动结合到一起， 立足于课程资源的优化， 给学生带来全新的学习体验， 发挥情境教学 的多重功能，生成学习英语的内驱力，促进英语课程体系的开发。

(三) 营造教学环境

初中生的认知水平不一， 且普遍缺乏对自身、学科教学等方面的 认知， 因此部分初中学生面对英语教学时， 经常出现注意力无法集中 等问题， 影响整体学习氛围。针对这一情况， 教师要善于站在开放性 思维的角度上， 为学生构建优质的学习环境， 通过自由、轻松的学习 环境， 加强学生学习动力，进而提升教学成效。比如， 教师在课堂上 与学生交流期间，要尊重学生的想法，对学生提出的各种问题要耐心、 认真地解答，意识到并尊重学生之间存在的差异，关注学生心理动态， 若学生出现厌学或情绪变化较大时， 要及时了解学生实际情况， 给予 其相应的帮助。如果学生在学习过程中出现缺乏学习动力、学习思路 不流畅等问题， 教师要根据学生的实际情况， 采用鼓励式语言， 增强 学生学习自信心。除此之外，在开放性教学环境中，教师要善于将英 语教学视为基础，注重利用英语基础知识为载体与学生进行交流、互 动， 彰显学生主体地位， 有目标地引导学生学习英语， 从而实现培养 学生综合能力与素养这一教学目标。

(四) 强化落实、注重整理

当堂内容要当堂落实， 每节课都要摸清底子。每节课要针对本节 课的学习目标， 设计检测性、巩固性的练习题， 把知识和能力落实到 学生身上作为唯一目标。

(五) 创新英语教学模式

在新时代背景下，将英语教学模式进行创新和改革， 通过多元化 教学模式提升学生兴趣， 可以保证英语教学的效果。例如， 在英语阅 读教学中， 教师可以通过角色扮演模式， 实施有感情朗读， 在课堂中 营造出自由、开放的氛围， 增强英语课堂的趣味性， 帮助学生加深印 象， 提高学生对阅读文本的理解。在英语单词学习中， 教师可以通过 拼写接龙、分组比赛等方式， 给予获胜的小组相应奖励， 充分激发学 生英语学习热情，还能帮助学生培养团队合作精神。开展多元化教学 模式能帮助教师将课堂中的知识传递给学生，还能将课外知识渗透到 课堂上， 培养学生的发散性思维能力， 鼓励学生积极探索， 将英语和 现实生活联系起来，提升学生在生活中使用英语的能力。

结束语

在初中英语教学中，实施初中英语“三步五环节”小组合作高效课 堂教学模式， 可以明显优化课堂教学结构， 充分发挥中学英语教师的 主导作用和学生的主体地位。可以大大激发学生的学习自主性和积极 性， 取得良好的教学效果。但仍存在不足之处， 我们在今后的教育实 践中需要不断修改、总结、反思、完善和创新。

参考文献：

[1]盖春秋.基于开放性思维的初中英语教学改革模式探讨[J]. 中 国多媒体与网络教学学报(下旬刊)，2022(07)：193-196.

[2]林建.注重开放性思维教育以提升初中英语教学质量[J]. 当代 家庭教育，2021(33)：175-176.

[3]何庆菊.开放性思维模式下初中英语教学改革路径浅述[J].学 周刊， 2021(10)：143-144.

[4]陆雨莲.基于开放性思维的初中英语教学改革模式及应用分析 [J]. 新智慧， 2021(02)：7-8.

[5]刘绪斌.运用开放性思维教学模式激发学生英语学习兴趣[J]. 校园英语，2019(52)：152.