探讨科教科指导实践教学在医学生德育教育中的应用研究

探讨科教科指导实践教学在医学生德育教育中的应用研究

薛宇爽,张晓东,何烨

江阴南闸医院  江苏  江阴  214400

摘 要：对于医学生来说，职业道德尤为关键，这也是社会道德体系的主要构成。对此，要强化对医学生的德育教育，使他们在教育过程中形成良好的品格与品德。科教科指导实践教学属于带教老师用科教带教的手段，帮助学生分析各种医学案例，使学生从中取得的德育问题，并提出有关的解决对策。通过科教科指导实践教学在医学生德育教育中的使用，会提升案例教学的有效性，促进学生实践能力、人际交流能力的发展。基于此，本文主要探讨科教科指导实践教学在医学生德育教育中的应用策略，希望能够为大家带来一些参考。

关键词：科教科指导；实践教学；医学生；德育教育

    医学是维护人类健康的主要手段，会起到疾病治疗、疾病预防的效果，是当下人们所关注的内容，医生的品德、职业道德也代表着医院的形象与口碑。医学教育过程中，教师不仅要为学生传递理论知识，同时也要积极开展实践活动，在实践中提高医学上的操作技能，使他们的医学能力有所提升。通过科教科指导实践教学和医学上德育教育的整合，会提高德育教育渗透的效果，在教育中引入各种各样的真实案例，通过案例分析得出有关道德，加深医学生的学习印象，使他们的职业道德水平进一步提高。

一、新时期医学生的思想特点

新时期背景下，医学生既有大学生心理发展趋势，同时也有也具有职业定向的特点。对于新时期的医学生而言，他们不仅在思想上较为活跃，同时也比较喜欢新鲜事物，在人生态度、政治倾向以及择业观上，都和时代的改变相契合，呈现出开放、积极进取等特点[1]。另外，医学生在职业上有着明显的倾向性，他们也认为就业属于关键压力。而在医学生进入到临床医学院过后，他们的生活以及自主学习空间突然变大，教育形式也从以往的集中管理变成了分散管理，这些都为医院德育工作的开展带来了阻碍。对此，在新时期背景下有结合有关政策展开德育教育，并利用科教科指导实践活动，解决学生今后在生活、学习、工作上容易出现的问题，对他们的困惑进行及时解答，利用德育教育为他们的成长提供帮助，从而提高医学生德育教育的有效性。

二、科教科指导实践教学的意义

   科教科指导实践教学，可让教学活动的开展更加规范，教师会提前完成对各种教学资料、教案的准备，做好对院内医学生的管理，通过病理的讨论、实习讲座、入科教育、病历书写等实践活动的实施，让医学生的能力与素质全面提高，不仅积累了较多的理论知识，同时在实践能力上也获得了良好发展[2]。并且，科教科指导实践教学，会让实践教学管理更加规范，让教学体系变得完善、健全，也有助于其他教育教学工作的展开，会为医院实践教学秩序的维护以及教学工作的落实提供保障，也让医学生掌握更多的医院真实病例，为他们提供实践操作的平台与机会。

三、科教科指导实践教学在医学生德育教育中的应用策略

（一）科教科指导实践教学中培养学生职业道德

对于一名医学生来说，具备较强的职业道德水平是他们人格魅力以及精神风貌的展现，也是医学生提升工作技巧操作技能的主要动力，会让他们规范自身行为，提高自己的工作效率与质量[3]。现如今，各种医疗纠纷事件频繁发生，这也让大众和医护人员之间的关系越来越远，人们也对医护人员形成了信任危机。这也让许多的医学生对自己的未来就业形成了怀疑，直接降低了医学生的学习积极性以及态度。对此，可通过德育教育工作的落实，逐步提高医学生的就业信心，强化对他们职业道德水平的培养，把实践教学和理论知识整合到一起，从而让医学生形成良好的职业道德行为习惯，使他们在日常学习中努力学习知识，提高自身的责任感。而对于部分并不热爱所学专业的医学生，也需要积极落实职业道德教育，让德育教育的整体效果显著提升。

实践教学指的是教学过程的组织会呈现出医学教育实践性较强这一特点，而通过科教科的指导，让学生参加各种实习活动、学科实验之中，会提高学生的动手动脑能力，使他们的实践水平明显提升[4]。在科教科指导教学之中，教师可进行医德教育实践活动，把一些优秀的医学人才介绍给医学生，使他们阅读优秀医学人才的故事，并写出一篇日记，体会到他们的职业精神。在教学指导阶段，可通过健康科普宣传、义诊、送药下乡等形式，使医学生在实践之中服务社会、体察民情，愿意为医疗事业所奋斗，也具备一名医学工作者应当拥有的职业道德。

（二）科教科指导实践教学中培养学生的责任感

道德责任感也是一名医学生应当具备的情感，这也会让医学生牢记自身使命，在实际的医疗实践当中为患者着想，将患者的切身利益放在首位，对待工作也认真负责、一丝不苟，耐心、细心的与患者交流。而在科教科指导实践教学当中，落实德育教育需要积极贯彻南丁格尔的护理精神以及白求恩的人道主义精神，让医学生可以在实践操作中爱护体贴患者，把每一次的模拟演练当做真实事件进行操作，树立起为人民服务的伟大思想[5]。并且，教师需要引导医学生对待任何事情应当宽容诚实，这一美德也是中华民族最明显的文化体现。即便在独立工作时，也需要根据医院的规章制度及要求，认真完成各项工作。通过上述内容在实践教学中的渗透，会让医学生形成较高的使命感、责任感，在各种工作中不忘初心，提高工作水准。例如，在实践教学中教师对案例展开模拟，使学生充分展开讨论，说一说案例中哪些环节做得比较好，哪些环节出现了纰漏。教师可带领学生围绕此些话题进行讨论，“心梗患者的术前准备”、“患者及患者家属的谈话技巧”、“术后并发症”、“误诊对患者造成的影响”，通过各种教学案例的探讨，会强化医学生的责任感，使他们知晓在日后的工作中用心、细心，高度负责。

（三）科教科指导实践教学中强化医德教育

医德教育也是职业道德教育的一种，医学生应当接受此类教育，对医学生今后的发展与成长有着重大影响。德育工作属于一项系统化的工程，应当和医学教育相融合。而在医院科教科的指导实践教学中，会让学生一同讨论《医学生誓言》，通过亲手操作掌握各种医疗技术以及专业技能，懂得各种疾病相关知识，也热爱起医学事业，使他们对医疗工作形成事业心、责任心。医疗服务所面向的对象是人，一名医务工作者的技术水平以及医德医风，决定着大众的生命安全与身体健康。对此，一个医学生应当在就业之前，具备较强的技术水平以及专业能力。除了这些，在医德医风上也应当高尚，从而承担起就死扶伤的社会责任。在实际的教学当中，教师需要强化针对医学生的医风医德教育，为他们提供优良的学习环境，让他们在实践之中提高医德修养，形成救死扶伤、为人民服务的良好精神，从而培育出更多的医学人才，让医院的医疗服务水平显著提高，树立较好的口碑[6]。

（四）科教科指导实践活动中提高道德品质

在开展实践教学活动时，教师要综合医院的教育环境，从医院的专业文化以及思想文化上着手，展开针对性的教学服务，让医学生的情感受到熏陶及培育。首先，可通过各种活动的开展，让学生形成敬业精神，如献爱心活动、学生志愿者活动以及医疗工作者先进事件报告等，都可以对学生道德品质进行培养，让医学生强化个人交流。其次，开展各种针对医学生的活动，如“医学生的一天”，把医学生的临床科研学习情况进行公布，并让他们参加到患者收治、门诊工作以及课题例会之中，无论是本科、硕士还是其他学历的医学生，都应当进行相互学习，在促进的作用下以及榜样精神引导下，使科教科实践教学活动质量明显增高，也将医院的特色与文化进一步宣传，从而点燃医学生的学习兴趣，让他们自主加入到各种活动中，主动汲取知识与技能[7]。

结束语：

    综上，科教科指导实践教学可直接提高医学生的学习兴趣，在教学中通过真实的案例，消除医学生和临床的距离，使医学生的实践操作能力、综合素质以及医学能力获得提升。并且，科教科指导下，会实现实践活动和德育教育的巧妙融合，提高德育教育因素的渗透效果，让学生挖掘出生活中的德育因素，感受到德育教育的重要价值。作为合格的教师，要在教学活动中创新方法，结合医学生的学习兴趣与个人发展情况，提供针对性的建议与指导，为今后的社会输送更多的医学人才。

参考文献：

[1]张飞宇. 寓励志德育教育于医学生基础医学课堂教学的实践与探索[J]. 发明与创新·职业教育,2020(11):21,23.

[2]马淑环. 科教科指导实践教学在医学生德育教育中的应用研究[J]. 健康必读,2020(7):239.

[3]李晓霞,邱玉玉,杨中法,等. 寓励志德育教育于医学生基础医学课堂教学的实践与探索[J]. 高教学刊,2020(3):82-84.

[4]王霏霏. 实践教学在医学生德育教育中的应用研究[J]. 健康忠告,2021,15(25):183.

[5]任静,崔丹,闫丽. 加强临床实践阶段医学生德育教育的实践与思考[J]. 医学教育管理,2021,7(5):577-581.

[6]杨臻. 德育教育在高职医学化学教学中的研究与实践[J]. 化工管理,2021(9):20-21.

[7]蒋永新,董坚,孙雯,等. "三全育人"背景下医学生实践教学阶段思政教育探索[J]. 卫生职业教育,2020,38(15):34-36.