浅谈PBL教学法在呼吸内科护理学理论教学中的应用

浅谈PBL教学法在呼吸内科护理学理论教学中的应用

张彦

德驭医疗马鞍山总医院 安徽马鞍山   243000

[摘要]目的 探讨PBL教学法在呼吸内科护理学理论教学中的影响效果。方法 随机选取我院2020年3月-2022年3月在呼吸内科实习护理学生（共92例），作为参考对象。分为参照组和试验组，参照组46例，试验组46例，参照组采用常规护理教学方法，试验组采用PBL护理教学方法，对比两组呼吸内科实习护理学生的学习成绩以及综合表现能力。结果 采用PBL护理教学方法，对提高学生的护理学成绩与综合能力表现评分，实验组明显优于参照组，差异有统计学意义（P<0.05）。结论在呼吸内科护理学理论教学中应用PBL教学法有助于提高护理学生的综合能力以及学习成绩，值得临床应用。

[关键词]护理教学；呼吸内科；PBL教学法

前言：护理专业学生参与临床护理实习是非常重要的，它对于护理实习生能否成为一名优秀护士具有导向性意义[1]。传统教学方法对护理实习生而言有不足之处，其不能全面带动实习生学习的积极性，容易引起反感。而PBL是一套设计学习情境的完整方法，以问题为导向的教学方法，是基于现实世界的以学生为中心的教育方式，对临床护理实习生来说更能接受这一学习模式，增加了护理学生学习的主动性，提高了综合能力[2]。现报告如下。

资料与方法

1.1一般资料

随机选取我院2020年3月-2022年3月在呼吸内科实习护理学生（共92例），作为参考对象。分为参照组和试验组，参照组46例，试验组46例，参照组:男10人，女36人，年龄23-27岁，平均（25.00±0.67）岁，试验组：男12人，女34人，年龄24-26岁，平均（25.00±0.33）岁，两组一般资料对比，各项数据比较结果差异较小，统计学无意义（P>0.05），具有可比性。

1.2学习方法

（1）参照组实施常规教学方法：指导护理实习生技能培训，为学生讲解呼吸内科理论知识。

（2）试验组实施PBL教学法：选取两名具有丰富临床呼吸内科经验的带教教师，由两名带教教师进行PBL教学法系统性学习，将呼吸内科基础知识做相关总结，让护理实习生能够对其形成整体印象，学习目标也有了明确。带教教师要根据以往临床病历筛选出呼吸内科最具代表性的临床案例，让护理学生分析，使其对呼吸内科疾病知识更好的吸收，增加学生的趣味性。带教教师带领护理实习生参与实践教学，能提高学生发现问题及解决问题的能力，培养其综合素质。

1.3观察指标

  （1）比较两组护理实习生学习成绩评分

  （2）比较两组护理实习生综合能力表现评分

1.4统计学处理

  采用统计学SPSS26.0软件进行数据研究,通过(±s)、百分比(%)分别表示计量资料和计数资料,并分别采用t、x2检验，P<0.05有统计学意义。

2结果

2.1 对比两组护理实习生学习成绩评分

采用常规教学方法，参照组护理实习生学习成绩评分，无统计学意义（P>0.05）,采用PBL教学法后，试验组护理实习生学习成绩评分明显优于参照组，差异具有统计学意义（P<0.05）见表1。

表1对比两组患者治疗效果评分(±s,分)

2.2比较两组护理实习生综合能力表现评分

   采用常规教学方法，参照组护理实习生综合能力表现评分，无统计学意义（P>0.05），采用PBL教学法后，试验组护理实习生综合能力表现评分优于参照组，差异具有统计学意义（P<0.05）,见表2。

表2对比两组护理实习生综合能力表现评分 (±s,分)

3讨论

PBL教学是以问题为导向，它可以围绕具体病历进行讨论分析，有利于培养学生的实践能力以及自主学习能力，其设计理念也体现了以人为本的中心思想[3]。并通过师生互动的方式，提高了护理实习生学习积极性，激发主动学习的能力，为成为一名优秀合格护士奠定了基础。带教教师把护理实习生划分成小组，并设计问题让小组成员进行讨论，增加学生动脑思考的能力，并结合呼吸内科病例当中患者的实际情况让护理实习生拟定相应护理措施，每组成员派出一个代表进行汇报，带教教师听取汇报之后做出点评，对存在问题给予补充，引导学生从多角度进行思考，从而加强了学生对基础理论的巩固。该教学方法有助于提高护理学生分析患者病情，探索护理发法，它让学生在理论基础知识与临床实践相结合这种思维方式，有效促进护理实习生在以后工作当中用正确发法来解决问题。同时带教老师也要具备较强的专业素养，才能给予护理实习生高质量问题的设计，所以带教教师也要在临床当中不断学习，提高自己职业水平能力，不断更新教学知识，以保证护理实习生学习的有效性

[4]。此次研究结果表明，PBL教学法在呼吸内科护理学理论教学中有利于学生完善自己综合能力及基础理论成绩、实践技能等成绩的提高（P<0.05）,差异具有统计学意义。

综上所述，PBL教学法在呼吸内科护理教学中发挥了重要作用，有助于学生对呼吸内科疾病知识的全面了解，同时也加强了临床实践能力，值得临床应用。

参考文献：

[1]王文锦,周晓明,魏宇. PBL联合EBM教学法在呼吸内科护理教学中的应用[J]. 卫生职业教育,2020,38(22):91-92.

[2]胡青. PBL教学法在内科临床实训教学中的应用[J]. 中国中医药现代远程教育,2022,20(2):53-55.

[3]杨爱萍. PBL教学法结合情景教学在心肺复苏教学的应用[J]. 中国病案,2022,23(7):93-96.

[4]付国秋. PBL教学法介评[J]. 现代交际,2019(21):220,219.