情景模拟授课法在急诊护理教学活动中的效果分析（论著）

情景模拟授课法在急诊护理教学活动中的效果分析（论著）

李娜

青岛市市立医院 急诊监护室 山东青岛  266071

【摘要】目的：探讨情景模拟授课法在急诊护理教学活动中的效果。方法：选取2020年1月-2022年1月期间，我院急诊科护士100名作为观察对象，采取随机数表法将其分为对照组与观察组，每组患者各50例，其中对照组采取常规教学，观察组采取情景模拟授课教学，随机比对组间患者学习能力以及成绩。结果：通过对比可知，观察组护士学习能力和成绩均高于对照组，组间差异较大，具有统计学意义，P＜0.05。结论：通过在急诊护理教学活动中实施情景模拟授课法可显著提升教学质量，强化护士学习能力，提高学习成绩，可进行推广应用。

【关键词】情景模拟授课法；急诊护理；教学活动

Effect Analysis of Situational Simulation Teaching Method in Emergency Nursing Teaching Activities

LI Na

Emergency Care Unit of Qingdao Municipal Hospital 266071, Qingdao, Shandong

[Abstract] Objective: To explore the effect of situational simulation teaching method in emergency nursing teaching activities. Methods: 100 nurses in the emergency department of our hospital from January 2020 to January 2022 were selected as observation objects, and were pided into control group and observation group by random number table method, with 50 patients in each group. The control group took routine teaching, the observation group took situational simulation teaching, and randomly compared the learning ability and performance of patients between groups. Results: The comparison showed that the learning ability and achievement of nurses in the observation group were higher than those in the control group, and the difference between groups was significant, with statistical significance (P < 0.05). Conclusion: The implementation of situational simulation teaching method in emergency nursing teaching activities can significantly improve the teaching quality, strengthen the learning ability of nurses, improve their academic performance, and can be popularized and applied.

【 Key words 】 Situational simulation teaching method; Emergency care; Teaching activity

    情景模拟教学在实践中可有效改善传统教学中的诸多不足，在该教学模式下对急诊科室的作业流程进行模拟演训，使护士群体能够有更为直观的体验感，且不会产生陌生紧张感，使临床作业流程按部就班进行，营造逼真、自然的教学环境，有效提高教学效率。本文选取我院急诊科实习护士100名作为观察对象，通过对其实施情景模拟授课法，以图明确其在急诊护理教学活动中的应用效果，现报道如下

1资料和方法

1.1 一般资料

选取2020年1月-2022年1月期间，我院急诊科护士100名作为观察对象，采取随机数表法将其分为对照组与观察组，每组患者各50例，其中对照组采取常规教学，观察组采取情景模拟授课教学。其中对照组男性护士25名，女性25名，年龄区间21-24（平均年龄22.45±0.18）岁，观察组男性护士25名，女性25名，年龄区间21-24（平均年龄23.01±0.05）岁，组间研究对象一般资料无显著差异，不具有统计学意义，P＞0.05。

1.2 方法

授课教师任教资质齐全，均取得护士以上职称凭证。对照组授课方式采取常规教学模式。观察组实施情景模拟训练授课法。在实践方法上，首先为护士采取理论指导：由于施教对象自身学习基础不齐，存在一定认知差距，且学习急诊护理知识的护士对相关知识认知程度尚有不足，现阶段不能有效将纸质化基础理论完善应用于临床实践中，进而在消化用时上耽搁了学习速率及教学进程。故，施教人员需每周定时为学生进行集束化理论教学，对于难懂晦涩知识点进行集中统一讲解。其次为护士进行情景模拟训练授课：在其学习前期，施教人员需先将受教内容在同课件教学的模式下向护士进行讲解，同时向研究对象进行针对性提问，主体围绕急诊护理学习等相关性问题，使学员们须采取查阅分析相关数据资料、文献杂质、专业类书籍的方式明确相关知识要点，并于课前逐一向施教者进行回复，同时授课人针对护士问题回答中存在的缺陷及不足进行讲解纠正，为教学做好准备。在授课阶段，施教人员需首先让护士明确急诊护理作业路径，而后依照学习内容拟制某个教学场景，并让研究对象扮演急诊科医护人员、病患群体及来院家属等角色，进而完成情景模拟演练，且在授课教师临场指导下逐步调整，待情景模拟训练结束，需由授课教师根据演训结果总结提问，为学员分析学习思路，评估护士护理知识掌握熟练度及语言表达等综合能力。

1.3 评价指标及判定标准

（1）两组学习能力比较

待模拟实践结束后，向研究对象发放本院自行拟制的学习能力评测表，共计发放100份，回收100份，评测有效率100%。其评测方向主要为护士自学能力、总结能力、临床独立思考能力、学习兴趣等4项，每项预计10小项，每项1分，共计10分。分值越高，学习能力学好。

（2）两组学习成绩比较

待急诊护理培训任务结束后，组织研究对象进行集束化理论知识考试以及临床作业实操考试，二者分数满分均为100分。

1.4 统计学处理

研究数据分析软件为SPSS20.0，计量资料以（±s）形式记录，使用t检验对比，计数资料以(n)%形式记录，使用χ2检验对比， P＜0.05时表示差异明显。

2结果

2.1 两组学习能力比较

    通过对比组间研究对象学习能力分数，观察组在实施情景模拟授课法后，其研究对象在自学能力、总结能力、临床独立思考能力、学习兴趣分数评估上均显著高于对照组，组间差异较大，具有统计学意义，P＜0.05。

表1 两组学习能力比较

2.2 两组学习成绩比较

    通过对组间患者学习成绩进行比对，观察组研究对象在理论成绩和临床实践成绩上均高于对照组，组间差异较大，具有统计学意义，P＜0.05。

表2 两组学习成绩比较

3讨论

通过对情景模拟教学法在急诊护理教学活动中的应用，可显著加深学生对课堂内容知识要点的认知程度，从而规避了填鸭式教学中教师与学生之间无互动性的教学模式，在授课期间教师与学生可通过共同参与拟制情景授课内容，可积极调节学生们学习主动性，使学生学习积极性、学习持续性得到有效发挥，还能使学生自主学习思维得到锻炼，提高实习生临场应急能力，便于对突发事件处理能力得以优化。模拟实践教学贴合临床实践，其作为高效模拟平台，可有效提升实习护士作业能力，完成实习护士到正式护士的职业转化，还可使教学组训模式更加具有趣味化和可操作性[1-3]。通过此次研究可知，观察组护士通过情景模拟授课法在其学习能力和成绩上，均高于对照组，组间差异较大，具有统计学意义，P＜0.05。

综上所述，通过将情景模拟授课法应用于急诊护理教学活动中，可显著提升学生学习兴趣，强化课堂教学质量，提高学生学习成绩使护生对所学知识更加生动形象，可于教学中推广应用

【参考文献】

[1]庄镇鸿,陈婷. 情景模拟授课法在急诊护理教学活动中的效果分析[J]. 岭南急诊医学杂志,2022,27(02):184-186.

[2]邵芳,王慧虹,陆金珠,李苏静,孙文娟. 研究在急诊护理教学过程中使用情景模拟训练授课法的实际教学效果[J]. 实用临床护理学电子杂志,2018,3(26):186+188.

[3]张艳,关淑芬,范桂红,马晓莉,任增智,刘雨. 运用情景模拟训练授课法在急诊护理教学中的应用[J]. 中国卫生产业,2014,11(25):24-25.