小学语文一年级识字教学策略探究

小学语文一年级识字教学策略探究

熊伟 

兴文县法国华侨教育基金会第一小学校    644412 

摘要：小学一年级阶段的学生本身还不具备文字的基础，处于语文知识学习的起始阶段，识字是每个学生必须要了解的学习技能。因此，小学语文识字教学是重要的教学内容，要更好的完成教学任务，让学生更多的了解我国晦涩难懂、寓意丰富的汉语文化，能在小学阶段认识更多的汉字，这对语文教师教学带来了新的挑战，需要通过学生识字兴趣的培养开展教学，以培养学生的语文兴趣爱好为基础，教会学生识字技巧，从而有效提升语文教学质量与效率。

关键词：小学一年级；语文教学；识字教学

在小学一年级语文教学时期的识字教学才是现阶段语文课程学习的入门基础。学生们能够通过识字的学习，把字连接成词，再从词语到句子，这样一来，才可以进一步进行写作和阅读教学的工作，为以后学科的教育阶段打下教学基础。怎样有效扎实进行识字教学，提升小学生的识字量，培养他们自主识字的能力，这才是一个值得思考的问题。笔者结合自身语文教学实践经验，总结出来以下针对小学一年级语文识字的教学策略。

一、小学语文识字教学问题

（一）小学生缺乏识字兴趣

受传统教学的影响，目前还有很多教师在沿用满堂灌的方式，整个课堂以教师的讲授为主，学生只是被动学习。在这种环境下，学生的识字积极性不高，加上小学一年级的学生刚刚进入正式的学习状态，还不太适应，因此导致教学效果较低。小学一年级的学生刚刚结束了幼儿园无拘无束的生活，对四十分钟一节课的约束不太习惯，常常会出现不认真听讲，不认真练习的现象。教师越是严厉要求，强迫他们认真听讲和练习，越容易激发学生内心的抵触情绪，导致识字的兴趣越来越低。传统的教学方式过于枯燥、单一，教师会让学生反复的抄写汉字，强化记忆，让学生通过死记硬背来记住汉字的读音和写法，机械化的学习。长此以往学生会对识字兴趣越来越低，影响学生以后的深入学习。

（二）教学方式过于单一

在传统课堂教学中，教师往往忽略了学生的真实需求，一味的灌输讲解，没有注重学生语用能力的培养。小学一年级是语文学习打基础的最关键时期，教师不仅仅要对学生进行拼音和识字的教学，更主要的是培养学生对语言、文字的感知能力。如果学生只是通过死记硬背来学习，那么知识只会停留到大脑表层，学生也无法理解文字深一层的意思。教师可以采取趣味的多元化的教学方式，激发学生的学习兴趣，将枯燥的汉字用生动、形象的方式呈现在学生面前，帮助学生更好的理解和记住汉字。最重要的是培养学生对汉字的应用能力。

（三）学生发犯错概率大

汉字中存在很多的指事字、象形字、形声字、会意字等等，小学一年级的学生对汉字的细节的辨别能力比较弱，往往容易将相似的汉字混淆。传统教学中，教师往往采取罚抄的形式，来强化学生对该汉字的记忆。然而通过这种方式，学生的错误并不能得到充分的纠正，学生仍然不知道怎么去分辨这些字，而且同样的错误很容易再次发生。教师应该找到学生混淆的真正原因，根据实际情况引导学生仔细观察，分辨清楚细微差别。另外，还需要引导学生去理解汉字的真正意思，以及放在不同语境中的意义，帮助学生提高对汉字的理解能力，帮助学生正确使用汉字。

三、小学一年级汉字教学策略

（一）教小学生识字的方法

俗话说：授人以鱼不如授人以渔。小学一年级语文识字的课堂不能够只是开展灌输式教学活动，小学语文教师需要在趣味性识字教学过程当中，应当逐渐地渗透识字的方法。①引导小学生在已经学习过识字的基础之上，通过一个字加上一个字、部首或者笔画等形式，逐渐地变成一个新的汉字的识字方法。其好处就是小学生能够从熟字来认识新的汉字，很容易进行记忆。譬如，口+少=吵、 丿+去=丢。②引导小学生在已经学习过识字基础之上，通过一个字减去一个字、部首或者笔画等形式，逐渐地变成一个新的汉字的识字方法。其好处就是学生能够从熟字来认识新的汉字，比较容易进行记忆。③猜谜游戏就是学生比较喜欢的，通过猜谜形式开展识字教学活动，不仅可以有效地锻炼学生们的思维能力，还能够加深其对生字印象。例如，“阐”字的字谜为一家团聚；“瑟”字的字谜为一剑射中心，换换不落空；“告”字的字谜为一口咬断牛尾巴。④甲骨文能够反映出来古代人造字的智慧，小学语文教师在识字教学过程当中，需要通过呈现出来甲骨文的图片，让学生们来观察尝试阐述字的由来。学生们在阐述过程当中，除了可以了解以及探究汉字文化之外，还可以自然而然地记住生字。

（二）提升学生识字的兴趣

兴趣才是最好的老师。小学语文教师需要增加识字趣味，进而提升小学生识字的积极性。因此，有下面几种措施，能够增加语文识字的趣味性。①游戏识记的方法。此方法丰富多样，小学语文教师需要按照实际情况来详细地设计。例如，学习有关提手旁的汉字，教师适当地指引学生一边读字，一边做动作，不仅生动还很活泼；巩固识字的效果时，小学语文教师需要适当地引导学生们开展比赛朗读——“开火车”，使用到生字卡片，做出来闪卡的游戏开展赛读的活动；教师在检查学生们识字的情况过程当中，需要在多媒体课件当中，设计出来小游戏，譬如摘苹果、夺红旗等等游戏。②使用讲故事的方法。一年级的小学生最喜欢听老师讲故事，运用到讲故事的形式，让他们记忆新学的汉字，这就是有效的一种方法。譬如，与“虹”字有关的故事：因为“虹”总出现在下雨后，古人就认为其能招来风雨的一种大虫，在下雨过后，它需要下来饮水。在古文中会出现一种说法，即“虹饮于河”，意思就是说它能够挂在天上，弓起自己身子，头部会伸到黄河中进行喝水。因此，古人在造字的过程当中，使用到“虫”字当做偏旁部首。这种简单的小故事，学生们听了以后就能够记得“虹”字了。

（三）对比教学

在汉字教学过程中，教师要采取对比教学的方式，帮助学生区别容易混下的汉字。教师要帮学生容易混淆的汉字进行分类整理，然后进行对比教学，引导学生仔细观察汉字，找出彼此之间的细微差别，从细节和整体去把握汉字的结构，提高学生对相似汉字的轮廓识别能力。例如，“办”和“刃”“土”和“士”教师可以将这些汉字进行对比教学，从结构进行对比分析，让学生去发现汉字之间的细微差别，加深学生对这些汉字的理解，强化记忆。

（四）读写结合，发展学生识字能力

汉字并不是孤立存在的，小学教师在教学识字过程中，需要重视读与写相互结合，在阅读和写字过程当中来发展学生们识字的能力。教师应当充分使用到教材当中阅读的资源——“快乐书吧”，让学生们在阅读过程当中，以此来体会字义以及字形，加深他们理解语文汉字，发展其使用汉字能力。从教材中的《小壁借尾巴》开始不再是全文注音，教师应当引导学生们想办法来认识生字，理解字义。

四、结束语

综上所述，小学阶段识字教学最基本的要求，识字除了需要识它的表面之外，还应当识它的内在，这里面的“内在”指的就是汉字的运用以及其含义。汉字的文化历史悠久、博大精深。作为语文识字学习最基础的阶段，在小学一年级奠定基础，对学生们以后学习语文知识内容具有很大裨益。教师需要通过教小学生识字的方法、提升学生识字的兴趣、读写结合，发展学生识字能力这几点，提升小学语文识字教学质量。然而小学语文识字教学有效措施远远不止本文总结的这几点，教师需要不断地在实践当中分析以及创新，以优化教学的方案，以此提升识字教学的效率。

参考文献

[1] 张小清.从“创设氛围”到“注重拓展”——谈小学一年级的识字教学策略[J].

中国校外教育,2020(27):75-76.

[2] 王大鹏.浅谈农村小学一年级语文随文识字教学方法[J].语文新读写,2020(1):35-36.