基于精准教学理念下初中英语教学探索

基于精准教学理念下初中英语教学探索

蔡婷婷

江苏省常州市武进区湖塘实验中学  江苏常州 213161

摘要：初中阶段，精准教学在初中英语教学领域的渗透与融合，不仅能提升学生的听说读写能力，而且能拓展学生视域，优化教学设计。因此，教师在开展初中英语教学设计时，应切实加强对精准教学内涵的借助与内化，并将其适度渗透至初中英语教与学的方方面面，来实现对教学措施的优化，并通过对精准教学作用的发挥，来确保预设教学目标达成。基于此，本文阐述了基于精准教学理念的初中英语教学策略。

关键词：精准教学；初中英语；教学策略

引言

初中阶段是学生英语素质能力培养的重要阶段，在初中阶段加强对学生英语核心素养的培养，对于学生接受更高等级的英语教育，促进自身实用性英语素质能力的全面发展，具有重要的实用价值。因此，初中英语教师要借助精准教学，落实初中英语教学指导，以学生认知实际为基础，并结合具体教学内容，预设教学目标，优化教学途径，创新教学策略，从而培养学生的英语核心素养。

一、基于精准教学理念开展初中英语教学的意义

（一）精准教学是时代教育传承性的体现

精准教学是因材施教理念在当今的延伸和深化发展。因材施教的教学理念自古有之,从孔子倡导有教无类、因材施教开始,到宋人朱熹明确提出因材施教的教育理论思想,这一教育理念在我国经历了长期的历史演变,对教育发展有着深远而持久的影响。时至今日,“以学生个性为基础,根据学生学习行为特点,精准定位学生的阶段性发展方向,精准地展开教学活动,促进学生发展”的精准要求,是因材施教在现时代的具体表现,是时代教育传承性的体现。

（二）精准教学是时代教育先进性的象征

现代教育强调要尊重学生主体,保证学生个性化成长,促进学生全面发展。英语精准教学是教师依据新课程教学标准,根据教学内容和学生实情,依照学科发展规律、学生成长规律和思维认知理论,发掘英语课堂价值,围绕不同学生的共性和个性,针对性地展开英语教学活动的教学理念,相较于传统教学的“粗放型”,它更加强调“集约化”,侧重于“个人定制”的教学计划和方案,重视学习过程中学生共性和个性的体现，是时代教育的重要理论思想之一,指明了当前英语教育的发展方向,对时代教育的发展具有难以估量的作用。

二、基于精准教学理念开展初中英语教学面临的问题

（一）学情分析缺乏精准性

首先，教师忽视学生的学情分析。教师主观上意识不到学情分析对于初中学生英语学习的重要性，而且受选课人数众多，学情分析工作量大等客观因素的影响，很多初中在开课前不做学情的调查和分析，教学方案的制订主要来自教师的教学经验，主观性较强。其次，初中学情分析方法较为落后。学情分析多以问卷调查的形式开展，而问卷调查很难涵盖学情的各个方面，学生填写的问卷调查主观性较强，据此学情分析缺少客观性和全面性。

（二）教学模式缺乏多样化

教学模式是构成课程、选择教材、指导在教室和其他环境中教学活动的一种计划或范型。教学模式贯穿于整个教学活动，因此，初中英语教学模式的选择至关重要。初中英语教学模式较为单一，忽略专业间、班级间、学生间的差异，无法根据学生的学业水平、性格特征、学习习惯等因素设定差异化、精准化的教学模式。

（三）教学评价方式缺乏科学性

教学评价是检验学生学习效果的有效途径，传统的教学评价以终结性评价为主。近年来，随着初中英语教学改革的深化，初中英语教学考核逐渐加入形成性评价元素。然而，由于缺乏采集学生学习行为的技术条件，形成性评价方式缺乏科学性。形成性评价多以教师记录为主，而教师无法全面跟踪学生的学习行为，评价结果具有较强的主观性，学生的学习效果也不能反馈给教师，导致教师难以及时调整教学方式。

三、基于精准教学理念开展初中英语教学的策略

（一）精准构建教学目标，提升课堂教学的精准度

科学、精准、深入、全面的教学目标设定，是确保初中英语课堂教学效能提升的关键，更是助力于学生认知能力提升的重点。因此，教师应从精准确立教学目标出发，不断提升课堂教学的精准度与开放性，为助力于学生的认知需要满足而奠基铺路。而为了使所设计的教学目标更加精准到位，教师则必须深研教学大纲与课程标准，并深入了解学生实情、认知现状，进而以此为参考，来构建教学目标。使所设计的教学目标，呈现出更强的针对性与实效性，并能为课堂教学的高质量开展指明方向。

例如，在开展与“Nice to meet you”有关的知识教学中，教师可通过对学情、教情的深入了解与研究，确立如下教学目标：（1）认知目标：让学生掌握以下单词与句型，如“first，eleven，practice”与“whats your/his/her name？”；（2）能力目标：借助听说读写训练，让学生在感悟与理解的基础上，获得英语思维及对中外文化差异辨析及鉴赏能力的提升；（3）情感目标：借助小组合作、交际互动、实践应用等活动引领，激发学生的学习兴趣，培养其良好的合作意识。以借助精准且明确的教学目标构建，来助推课堂教学的有效开展。

（二）精确规划教学内容，增强课堂教学的精细化

现行初中英语教材所呈现的很多知识与内容，都具有很强的系统性特性，而加强对教学内容的精确规划，则是帮助学生突破认知困境的重要途径与最佳选择。因此，教师在落实精准教学前，应以预设教学目标为统领，就教学中涉及的具体知识、对应活动、辅助项目等进行深入研究、深度解析、充分整合、有效建构。进而设计出更具精准度、实效性，更为精细化、丰富性的教学环节。让学生在不同学习项目的引领下，积极投身至对具体英语知识的学习，为学生认知能力的提升而提供助力。

例如，在开展与“Healthy food”有关的知识教学中，教师可本着“单元统整、有效教学”的原则，并根据学生认知特性，将教学内容精心划分为若干部分，并指导学生开展自学与探究、互动与研讨。在“Listening and Vocabulary”开展听说教学，在“Pronunciation and Speaking”部分落实口语训练，在“Vocabulary and Reading”进行阅读指导，在“Speaking and Writing and Language in use”部分提升学生应用能力。通过教学内容与学生生活的有机关联，来调动其课堂参与度，提升教学实效性。

（三）精心设计教学活动，确保课堂教学的精确性

针对学生在课堂教学中的参与情况与认知现状，教师应以活动为辅助，将游戏、竞赛、展演等教学项目即时渗透至教学指导的各个环节，来落实对学生思维的开启，以助力其认知的提升。同时，教师在精设教学活动时，应始终本真“以生为本”的导向与定位，多为学生提供一些参与、互动、协作、交流、分享、应用的机会。使课堂教学的开展，更具生命力与吸引力，以更好调动学生的学习积极性与主动性，使学生在相互之间的思维碰撞、认知交互中深度领悟英语之内涵、感知英语之魅力、获得认知之提升。

例如，在开展与“Spring Festival”有关的知识教学中，为了加深学生对中外节日的理解与认识，教师可以最为常见的中外大型传统节日为话题，组织学生在自主阅读的基础上设问：What kind of festivals do you like，Chinese or western？What do people do on festivals？并引导学生互相之间进行交流与分享，来发表自己阅读后的感想。在情境交际与实践应用中，实现对学生核心素养的塑造。

结束语

综上所述，加强学生核心素养的培养是新时代下我国教育事业发展的主题取向，是贯彻落实“立德树人”育人观的重要举措。初中阶段是培养学生英语素质能力的重要阶段，为有效促进初中学生英语核心素养的培养与提升，教师需要对现有教学方法进行精准式创新，从而提高初中英语教学的适应性与实效性。

参考文献

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