根植乡土研学，玩中实践体验

根植乡土研学，玩中实践体验

王荔丽

嵊州市剡溪小学 312400

摘 要：研学旅行要做到玩中学，知行合一。研学旅行要求小学阶段以乡土乡情为主，根植乡土研学从三方面入手：一是玩中品，触摸地域文化。二是玩中学，传承家风家训。三是玩中行，掌握多种技能。

关键词：研学 乡土   实践   

教育部《关于进一步做好中小学生研学旅行试点工作的通知》明确提出：“研学旅行”是基础教育课程体系中综合实践活动课程的重要组成部分，是面向全体中小学生，由学校组织安排，以培养中小学生的生活技能、集体观念、创新精神和实践能力为目标，通过集体旅行、集中食宿的方式开展的一种普及型教育活动，重点突出全员参与、集体活动、走出校园、实践体验。可见，“研学旅行”重在实践体验，做到知行合一。

研学旅行要求小学阶段以乡土乡情为主，从班级经验来看，研学旅行的载体可以是学校组织的集体活动，也可以是班级的小组活动，或是日常的家庭出游……以上活动都可以渗透研学旅行的内容。根植乡土的研学活动，我们可以从三方面入手：一是玩中品，触摸地域文化。二是玩中学，传承家风家训。三是玩中行，掌握多种技能。

一、玩中品，触摸地域文化。

传统的地方美食适合学生研学，跟着老师傅认材料，学制作，说不定还有好听的传说，边吃边听，品的是一味小吃，听的是一方文化。野性的山水动植物激发学生对生命的认知，对形色的感知，感受一方山水养育一方人。坐在村中文化大礼堂里听一曲越韵悠长，看一场辣妈大娘的舞蹈，学一项传统匠人的手艺，清心养性，在方言俚语中触摸文脉的跳动，在大叔大伯的热情招呼中触摸到地域文化的根。

二、玩中学，传承家风家训。

研学旅行，还可以通过项目化学习的方式展开，培养孩子掌握知识和技能，并能进行灵活迁移应用解决真实世界的问题。在知识层面，研学旅行围绕观察自然、学习技能、赏玩艺术、运用数学知识等好几个方面展开，致力于学生的综合性运用。余秋雨先生说：“路就是书”。在研学旅行中，路与书融合，如运用数学知识让学生自己预算活动经费，搜集游玩景点的故事讲给同伴听，带着科学课上的知识去观察大自然中的生命……研学旅行让书本中的知识鲜活了，让善良的人物走出了童话，变得可以触摸，可以感觉。同时，又打开了社会这本大书，历史、地理、人文、理科各种知识融会贯通。

根植乡土乡情，我们可以走进农村文化大礼堂感悟家风家训。最近几年，浙江各个村落都在兴建农村文化大礼堂，它可是个大讲堂。这个大讲堂最突出的就是“以身边人讲身边事、以身边事教身边人”，这些有特色的“身边事”、“身边好人”恰恰是孩子们可以学习的榜样。我们也不妨带领孩子们走进各个村子的文化大礼堂，邀请当地的长寿老人、最美人物、道德模范、成功人士来给孩子们上礼仪课、文明课、思想道德课。真实的生活事例，鲜活的人物故事，相信孩子们会听得激情澎湃，心潮起伏。

同时，各村的农村文化大礼堂还珍藏着各个家族的家训祖训，家风家规等，如徐氏家训——修身养性乃为根基，善良正直为人性之本；周氏家训——勤俭节约，与人为善。孩子们通过交流，汲取这些家训家风中暗含着的“立身、治家、处世、为学”等优秀传统文化，必将潜移默化地在心中种下善学、善行、尊老爱幼等文明的种子。

三、玩中行，掌握多种技能。

俗话说的好，“实践出真知”，“光说不练假把式”，行才是关键。只有真正的动手动脑，才是实实在在的研学旅行。嘻嘻哈哈的玩闹中，让孩子们学习技能不会枯燥无味，参与的兴趣更浓厚。

1.安全技能护生命。

《关于推进中小学生研学旅行的意见》指出研学旅行必须遵循“教育为本、

安全第一”的原则。在研学旅行中，最令人担忧的孩子们的安全。老师照看不过来咋办？什么样的出行方式更安全？研学旅行首先考虑的就是安全，也是保证学生自身安全的第一堂就要上的技能课。研学旅行的目的地在不断更换，我们的安全技能学习就可以有的放矢。如坐车时教孩子们学习系安全带，调整座位，遇到危险如何使用安全锤和灭火器；在城市里行走的日子学会看交通安全标志；夏日进山里学习防蚊防虫。诸如此类的安全技能，光靠学校埋头苦读、死记硬背是没用的，非得在研学中亲自动手实践，才能入心。

2.小鬼当家学自理。

没有了家长的帮衬，学生在衣食起居上会遇到许多问题。曾经带孩子去实

践基地参加三天的综合实践活动课，生活技能的缺失让他们手足无措。面对被套、被单，学生却不知道从哪个角落下手，给他们半小时完成床铺的整理，最后还是一团糟糕。然而，研学旅行中，孩子们的饮食起居、物品管理等事情都要由学生自己来面对和处理。所以，研学旅行有助于学生掌握生活自理技能。在集体生活中，孩子们会主动向自理能力强的学生看齐，他们自己不会，就会“偷师学艺”，没有了硬性的规定，没有了老师和家长的絮絮叨叨，就在同伴的传帮带过程中，不会的孩子也尝试着做，没有压力和负担，做过几次，反而学会了。

3.跟随匠人学手艺。

非遗技艺是孩子们取之不尽的宝贵财富，传统的手工活，考验的是匠人的

动手能力和创新能力。小时候，家里每年会请师傅来编竹席，竹篮、竹筐等生活用品，现在确是罕见了，这些传统手艺逐渐淡出人们的视野。我们的研学旅行既要玩出心意，又要玩出新意，跟着匠人学手艺不失为一个好的载体。如，孩子们的作品做得好，家长们都很珍惜，有的家长愿意花钱留下来。我们就可以引导孩子们举行一次小型拍卖会，当作品被拍卖出去时，那种成就感是无以言表的；我们还可以举行爱心义卖，让孩子们展示自己的作品并推销出去，这锻炼了孩子们的表达能力，还当了一回生意人。这样的研学旅行方式，不仅做到了爱心的传承，还做到了非遗技艺的传承，在这个过程中，既培养了孩子们技能，又为非遗的传承找到了新生的沃土。

参考文献

[1]浙江省关于推进中小学生研学旅行的实施意见[J].课程教学研究,2019(03):95.

[2] 中小学生研学旅行的地方实践与改进——基于地方相关政策文本的分析[J]. 张晗.教育导刊,2020(11)

[3] 周春梅.整合设计,让研学旅行课程更有深度——以太仓市实验小学

研学旅行课程设计为例[J].江苏教育研究,2019(11):28-30.

（作者单位：浙江省嵊州市剡溪小学）

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