谈大班幼儿自然角养护观察的指导策略——以《蚯蚓的秘密》为例

谈大班幼儿自然角养护观察的指导策略——以《蚯蚓的秘密》为例

潘丽华

泗阳县黄河路小学附属幼儿园

摘要：本文通过案例分析为例，从兴趣为先、经验基础、逐步跟进、活动提升等方面入手，让幼儿通过直接感知、实践操作、亲身体验来探索蚯蚓的秘密，从而进一步探索大班自然角养护观察的指导策略，引导幼儿成为自然的主人，促进幼儿全面发展。

关键词：大班；自然角；观察；指导策略

我国的教育家陈鹤琴先生提出：“幼稚园需布置一个科学环境，尽可能地领导儿童栽培植物（花卉、蔬菜），布置园庭从事浇水、除草、收获种子等工作，并饲养动物等......”自然角是大自然的一个缩影，是教育环境中重要组成部分。自然角的动植物是具有生命力的，它们的生长过程就是最好的教育过程。大自然作为一种活教育受到了大家的特别喜爱和高度重视。

如今，虽然幼儿园的各班级都布置了自然角，但基本上是为了应付园内检查，基本沦为摆设。教师对于如何有效布置自然角，茫然无措；对于如何高效指导幼儿参与，束手无策。对于自然角的养护行为仅仅停留在观赏上，缺观察、少记录、很难真正体现自然角的价值。因此我们以《蚯蚓的秘密》为例来探索大班幼儿自然角养护观察的指导策略，从而充分利用自然角，帮助幼儿了解自然知识，获取相关自然的科学知识，让它们形象、有趣、直接,时刻牵动幼儿的心,充分调动幼儿探究的兴趣，努力用各种感官进行探索,促进其在活动中获取知识和经验,享受成功的喜悦。

一、案例分析

1.发现蚯蚓

幸福午餐后，我和孩子们正轻松愉悦地漫步在校园树荫下，忽然冰冰大喊起来，哦，他发现了一条蚯蚓，突然出现的蚯蚓一下子吸引了孩子们的注意力。他们兴趣盎然，七嘴八舌地讨论开了。冰冰拿起趴着蚯蚓的树叶笑着说：“看，我发现了一条蚯蚓！”涂涂说：“轻点，你会弄疼它的。”唐旋说：“快把蚯蚓放下来！”冰冰轻轻地把蚯蚓放在地上，睿睿指着蚯蚓说：“蚯蚓怎么会在操场上？”元元说：“是呀，它的家不是在泥土里吗？！”孩子们围绕着“蚯蚓怎么会出现在操场上”这个话题兴致勃勃争论着。有的说：“小蚯蚓一定是饿了，出来找食物吃的”；有的说：“小蚯蚓肯定是刚吃完饭，和我们一样来操场散步的”；……看着孩子们求知若渴的表情，我没有答疑解惑，而是鼓励他们开动小脑筋自己去寻找答案。

2.寻找蚯蚓

为了满足孩子们的好奇心，我们抓住契机，开启了关于蚯蚓的探索之旅。甜蜜午休后，我带领孩子们四处寻找蚯蚓，“可是蚯蚓生活在地底下，怎么办呢？”我故意流露出为难的表情，乐乐小朋友连忙说：用工具把它们从地底下挖出来吧。于是，大家七嘴八舌起来，有人建议用吃饭的勺子；有人找来树枝；有人直接说用小手；有人提议用种植园里的铁锹；有人说玩沙子的小铲子最合适，于是都用自己喜欢的方式，八仙过海，各显神通，争先恐后，都想最先挖出蚯蚓。不一会儿，果果小朋友大声呼叫起来：“老师，快来看呀，我找到蚯蚓啦！”果然，一条又细又长的蚯蚓出现在我们眼前，它正欢快地在泥土里“游泳”呢。果果的发现让大家兴奋不已，他们三五成群，不甘示弱，主动合作，继续投入到寻找蚯蚓的工作中去。不一会儿，各组陆续找到了蚯蚓，分享、讨论后大家一致推荐把萌萌小朋友发现的蚯蚓带回教室继续研究。望着他们欣喜若狂的表情，我开心不已。

3.观察蚯蚓

回到教室，围绕“我的发现”这个主题让孩子们走近蚯蚓，认识蚯蚓。通过让孩子们说一说在哪里发现的蚯蚓？看一看发现的蚯蚓是什么样子的？摸一摸蚯蚓是什么感觉？让孩子们对蚯蚓有了一个初步的了解。辰辰说：“我在青草下面发现的蚯蚓，它有点粗，软软的。”晴晴说：“我在小花旁边的泥土里发现的蚯蚓，它有点像棕色的，细细的。”孩子们争先恐后地介绍自己的发现，轩轩说：“蚯蚓就像一条黑黑的细绳。”舒舒说：“蚯蚓身体软软的，又细又长！”怡怡说：“蚯蚓的头和尾巴长的不一样，头比较尖，嘴长在身体最前面。”曦曦说：“蚯蚓没有腿，没有眼睛、耳朵和嘴巴。”

4.探秘蚯蚓

随着观察的不断深入，小朋友的疑问越来越多：“蚯蚓平时吃什么呢？”“它住在哪里呢？”“它是怎么行走的？”有的说：“蚯蚓喜欢吃什么呢？”；“蚯蚓会不会咬人？“蚯吲没有脚为什么还能爬得这么快？”“它能长多长？”面对这些五花八门的问题，孩子们七嘴八舌起来。子媛说：“蚯蚓生活在潮湿的泥土下，它大概喜欢吃土吧？”芳芳说：“蚯蚓应该喜欢吃菜叶和肉吧，这样，它才能营养全面。”豆豆说“它的身体看起来有点脏，可能喜欢吃便便。”敏敏说：“蚯蚓没有嘴，应该不会咬人。”华华说“它肯定是在土里游泳前进的。”

5.调查蚯蚓

小朋友的猜测是否正确呢？我让孩子们利用周末和爸爸妈妈一起找一找、说一说、画一画：蚯蚓喜欢吃什么？家在哪里？它是怎么爬的……，周一上午刚入园，孩子们就迫不及待地汇报了自己的收获，看着孩子们欣喜若狂的笑脸，我故作惊叹地说：“你们太厉害了，居然知道蚯蚓这么多秘密。它还有什么秘密呢，你们想知道吗？”“想！”孩子们欢呼雀跃起来，我立即打开电脑播放关于蚯蚓的纪录片，图文并茂的图片和形象生动的解说让孩子们看得如痴如醉：蚯蚓是中药，又叫地龙;蚯蚓的身体细长而柔软，光滑而水润；全身由许多环节组成，头较尖，没有鼻子、耳朵和脚，嘴长在身体的最前面，靠身体的一伸一缩向前移动；它没有眼睛，但是可以感受到光；它喜欢生活在潮湿的泥土里；它的粪便是宝，可以养鹅、鸭、鸡；蚯蚓会处理垃圾等。看完录像，孩子们意犹未竟，若有所思，于是，我让他们拿出记录单，写一写、画一画自己对蚯蚓的认识，并提醒孩子回家后把蚯蚓的相关知识和家人一起分享一下。

6.活动推进：

我们通过认识蚯蚓、再认识蚯蚓以及我和蚯蚓三个小主题开展了系列主题活动，推动了幼儿对蚯蚓秘密的探索，同时我们还不失时机地把活动渗透到五大领域中（如：健康、科学、艺术、社会和语言）和区域游戏（如：科学区、美工区、自然角、表演区、语言区）当中，多领域、多渠道地加深幼儿对蚯蚓秘密的探索。（附：情境脉络图）（活动价值分析表--详见附件）

情境脉络图

二、案例小结：

《3-6岁儿童学习与发展指南》科学领域部分指出：“成人要善于发现和保护幼儿的好奇心，充分利用自然和实际生活机会，引导幼儿通过观察、比较、操作、实验等方法，学习发现问题、分析问题和解决问题”。案例中孩子们通过发现一条小蚯蚓,激发了孩子们探究的兴趣，教师要随时捕捉有价值的信息，不失时机抓住教育契机，充分引导孩子幼儿通过直接感知、亲身体验和实际操作寻找问题的答案，享受成功的喜悦，有效促进幼儿更强烈的探索欲望！

首先，活动中连续、递进的问题促进了幼儿的深度思考，在关键问题的引导下，幼儿在探究的不同阶段，获得相关经验，提高了探究水平。其次，在案例中教师充分放手，给予幼儿适宜的探索时空，营造浓烈的探索氛围，为幼儿深入了解蚯蚓奠定了基础，随着活动的深入，幼儿在自主探索中获得更多独特的想法，在借助记录表记录观察结果时，深度学习得到了进一步支持。

三、指导策略

1.看懂孩子，了解孩子的探究活动

《指南》科学领域中指出，5-6岁的孩子对感兴趣的问题总会刨根究底，作为教师要站在孩子的角度想问题，认真对待孩子的一些问题，包容他们因探索而出现的“脏乱差”现象，及时引导做好归整工作。

2.相信孩子，接纳孩子的探究活动

经常带领幼儿去户外接触大自然，激发幼儿学习兴趣和探索欲。春种夏长秋收冬藏，植物神奇的一生让幼儿赞叹不已，刨地、播种、施肥、拔草、捉虫、摘果实等，孩子们用探索的眼睛发现并分享周围新奇、有趣的事物或现象，老师通过拍照和画图等方式予以保留，为孩子的发现留下珍贵的回忆。

3.支持孩子，推进孩子的探究活动

有意识地引导孩子的探究活动，鼓励孩子的探究行为。让幼儿通过小调查、小实验等形式，进行猜测、想象、操作、验证，支持同伴合作与分享交流，帮助幼儿回顾探究过程，梳理探究成果。

（1）经验了解，激发兴趣

皮亚杰说过，儿童就是科学家。他们对自己所发现的新鲜事物具有强烈的好奇心和求知欲，这份求知欲激励着孩子们积极主动去探索和发现。小小的自然角便是幼儿有效观察的快乐源泉，因此在进行大班自然角养护观察时，教师要充分放手，信任幼儿，让幼儿真正成为自然角的主人，在设置自然角前教师可以设计一份统计表《种植活动我知道》，让小朋友尝试用自己的方式记录自然角种子的生长过程，自然角里可以种什么？种植需要什么？......让孩子对自然角种植的种子有一定的经验积累，尝试通过记录了解孩子相关的经验现状，然后我们在班级长廊，利用轮胎、泡沫箱、洗衣液瓶子等种植一些孩子们带来的种子和花草及饲养一些常见的动物（金鱼、乌龟、蝌蚪等），积极为孩子营造观察探索的氛围。

（2）逐步跟进，观察记录

杜威说，儿童有调查和探究的本能，探索是儿童的本能冲动，好奇、好问、好探究是儿童与生俱来的特点。我们应顺应幼儿的天性，寻找最优的办法培养幼儿的观察记录能力。观察时，应顺应它们的生长规律，让幼儿对所观察的事物进行真实记录，用心比较，从而帮助幼儿全面细致的了解，进一步提升幼儿的观察能力。

（3）活动提升，深度学习

一日活动皆课程，老师要善于抓住教育契机，时刻关注幼儿的兴趣，积极引导幼儿主动观察，用心记载，完整表述，自然呈现，为幼儿搭建一个与同伴分享交流的平台，增强其学习的信心和动力。

陈鹤琴先生说：“大自然、大社会是活教材。”我们要让孩子在与环境的亲密接触中，培养兴趣、拓展视野、丰富经验，认花鸟虫鱼为友，和树木庄稼为伴，与泥土沙石为邻，在美丽和谐的自然氛围中开心游戏，在主动探究中获得情感的体验、技能的提升、经验的丰富、价值观的初显。

参考文献：

1.管旅华.《3-6岁儿童发展指南》案例式解读[M].上海：华中师范大学出版社。

2.曹中平.学前教育心理学[M].吉林：辽宁师范大学出版社，2013。

3.张博.论儿童的学习方法[J].学前教育研究，2001。