减量不减质  提质又提效——谈“双减”背景下的小学数学作业设计

减量不减质  提质又提效——谈“双减”背景下的小学数学作业设计

陈建忠

福建省南平市胜利小学  353000  

摘要：在应试教育的大背景下，各个年龄阶段的学生都被巨大的考试压力所压迫，将分数放在第一位，通过各类补习班、网课等等拼了命地内卷，众多补习机构也将教育越来越推向商业化，学生本身学校布置的作业就已经足够多，再加上补习班的任务，将会带给他们巨大的压力，很多学生也因此不堪重负，逐渐失去对于学习的积极性。面对这种情况，教育部及时给出解决方案，推行“双减”政策，为学生减负，帮助学生高效、轻松地完成学习。本文深入分析了小学数学教学现状，经过深刻的思考之后，就如何在“双减”背景下，更加巧妙地设计数学作业，提高小学数学作业质量，帮助学生高效学习提出了相应的观点，以期提高学生的学习质量，同时减轻他们的学习压力。

关键词：双减；小学数学；作业设计

作业在于质量不在于数量，就像数学教师用语文教师的方法教学，让学生抄写二十遍数学公式完成记忆，效果却不及让学生运用公式计算一道数学题的记忆来得深刻。“双减”政策顾名思义是要有两个“减”：一是减轻学生的课内作业负担；二是减轻学生的课外培训负担。对于绝大部分学生来说，虽然身处应试教育大背景之下，大家对于学习成绩都十分重视，但是课外培训的学生并不是百分百占比的，课外培训对于学生的压力并不是绝对的，而课内作业是教师统一布置的必须完成的任务，这或许是双减政策中更应该侧重的重点。在小学数学中，有很多家长也为了让孩子赢在起跑线上而报名各种速算补习班。对于小学数学来说，倘若教师高效布置作业，小学学生的基础数学能力一定能够得到提升，减负高效的学习成果也能够在另一个层面上减轻学生的课外培训负担。如何在“双减”背景下巧妙设计小学数学作业，是我们必须思考的问题。

一、提高认识，更新理念

任何事情都是一样，只有从思想上先重视起来，才能更加准确地采取行动。教师在面对小学数学作业设计时，首先应该从传统的思想观念中转变过来，不能够一味地追求作业数量，要在思想上将作业的质量放在第一位，将“双减”政策的减负目标放在心中，布置作业时努力为完成目标而服务，做到平时作业基础巩固量少但是质精，拓展作业灵活高质，单元作业整合度高且覆盖面广，在观念上接受“双减”政策中减轻作业负担这一事实，同时在脑海中让自身备课时下意识地执行相应的行动。

二、整体把握，明确作业设计原则

作业设计讲究一定的技巧，并不是盲目设计。学生的学习情况以及学习能力都可以通过作业完成情况反馈给教师，教师据此可以实时掌握学生学习情况，适时调整课堂教学进度，及时改进教学方法，帮助学生提升学习能力，减轻学习负担，缓解学习带来的焦虑，据此，教师在进行作业设计时需要遵循以下原则：

1.目标与内容相一致原则

布置作业的目的是为了服务于学习，帮助学生巩固课堂内容。所以，教师设计作业时，首先应该根据课本教学内容进行考虑，保持作业内容与教学目标相一致，将课本知识与作业题目完美融合，浸入数学学习思维，助力学生综合能力的提升。

2.趣味性原则

“兴趣是最好的老师”，这句话放在任何学习当中都永不过时。小学学生活泼好动，对于新鲜事物的热情拥有超过枯燥无趣的理论数学知识，枯燥的数学作业对于还是儿童的小学生来说是无趣苦闷的，他们更加喜欢充满惊喜的、与众不同的作业形式。教师在作业设计中，不仅需要注重结合教材内容，努力完成教学目标，还需要考虑小学学生的特点，思考什么样的作业形式更加能够让他们所接受，争取做到在“双减”背景下不仅减轻了学生的作业负担，同时也提高了学生的学习积极性，让学生在更加轻松愉快的学习氛围中完成学习。

3.适度性原则

“双减”政策所强调的就是作业训练都要保持适度，过多的作业以及课外培训不仅会让孩子觉得窒息，也会让他们逐渐麻木，对学习失去热情。作业设计始终要追求高质高效，对于作业的数量，只要适度就好。此外，作业难度也应该保持适度原则，设计出与学生能力不匹配的题目，除了徒增学生的学习焦虑外，对学生的学习起不到任何实质性的帮助。

三、层次化设计，差异化教学

整体布置的作业尽管在教师看来难度适中，但是对于学生来说仍然难度不一。优生仅用半个小时就能完成的作业量，差生却需要一两个小时才能完成，久而久之，两极分化将会更加严重，差生的自信心被打击，成绩更加不理想，教师管理班级的难度也会越来越大。在“双减”政策下，教育部推行减轻学生作业负担，教师更加应该考虑作业设计问题。学生能力的差异让教师需要差异化教学，为适应教学情况，作业设计也就相应地应该具有层次化。

例如，在讲授小学数学《图形的面积》这一板块的知识内容时，最基础的作业就是让小学生能够辨认图形，其次才是运算求解图形的面积。面积的求解也是一个循序渐进的过程，教师可以先让学生记忆公式，再引导学生一步步带入求解，这一过程之中，学生能够理解公式的运用后，再让他们尝试自主解题。教学方式如此，作业的设计也就如此。在作业设计上，教师可以将每一个教学过程都拆分为相应的部分，再根据教学过程设计相应的作业，让学生面对一章节的学习能够掌握进度，选取适合自己能力的作业进行学习，这样既能够提升自己的能力，也减轻了作业负担。

四、下放选择权，弹性设计作业

过多的作业量会让学生产生焦虑，学生对于自己学习情况的了解多于教师，在作业设计上，教师也不妨将主动权交给学生，让他们自行选择适应自己能力的作业进行完成，减轻其学习负担和学习焦虑。

例如，在作业设计时，教师可以根据学生的学习情况以及学习兴趣等设计不同类型、不同难度的题目，将零碎的知识揉散放进每一种题型里，再合理组合成一张综合性练习题，让学生能够根据自身学习能力以及题目难度自行挑选题目，既能够避免让所有学生都做同一种难度的题目，也能够满足学生作业减负的目标，将更多的知识与题目合理融合，减轻作业带来的学习负担。

五、丰富作业形式，创新作业设计

传统的作业设计枯燥无趣，为了进一步提升小学生学习兴趣，教师在作业设计时可以创新作业布置的方式。现今科技发展迅速，线上教学方式也逐渐被普及，面对小学学生的学习特点，教师可以将线上线下两种方式相结合，让作业更加方便快捷。此外，作业的形式种类可以是多种多样的，除了普通的作业外，还可以有游戏性作业、绘画性作业、操作性作业、实践性作业等多种作业方式，让学生体会到学习并不只是枯燥无味的，知识也并不仅仅只有通过老师这一种方式才能获取，要从多方面看待问题。将新兴的作业设计方式引入课堂之中后，学生不用再每日执着于写作业、赶作业，相反，他们能够与教师在愉快的环境中完成学习。

综上所述，应试教育带来的影响是极大的，各位学生为了分数努力学习无可非议，但是从长远发展来看，国家需要的是各方面能力突出的高素质人才，并不是只会做题的机器人。“双减”政策的推行，从表面看是仅仅通过减少作业和补习来减轻学生的负担，但其实“双减”政策能够真正地激发出来学生学习的潜力，让学生能够从能力方面得到提升，教师在这一过程中对于作业的设计显得尤为关键，倘若教师仅仅只是减少了作业数量，不从本质上解决问题，学生的减负也将会失去意义。总之，对于作业质量的优化，仍然任重而道远。

参考文献：

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[2]周云英.控量减负 创新增效——“双减”背景下的小学数学作业设计[J].天津教 

育，2022(21):16-18.

[3]詹兴强.“双减”背景下小学数学作业的优化策略[J].教育科学论坛,2022(23):76-77.

[4]黄爱霞.“双减”背景下小学数学作业设计与评价新思路[J].教育界,2022(18):23-25.