初中道德与法治课深度学习的策略研究

初中道德与法治课深度学习的策略研究

叶文族

福建省厦门市翔安区厦门市内厝中学 361101

摘要：传统的初中道德与法治课堂主要采用知识传授为基础的教学活动，这是一种常见的教学活动，难以促进初中生深度学习。当前，初中道德与法治教师必须重视深度教学，在深度教学活动中培养初中生良好的思维能力才能促进初中生深度学习。本文主要站在初中道德与法治教师角度，详细阐释道德与法治教学的基本现状，并针对现状提出促进初中生深度学习的具体策略。

关键词：初中；道德与法治；初中生；深度学习；道德与法治教师

引言：

随着初中道德与法治新课程标准的不断完善，很多教师为了提升课堂教学效率而渐渐的转变了教学活动的方式，由单一讲解知识点的浅显教学活动向思维和兴趣培养的深层次教学活动转变。在深度教学思想的指引下，初中道德与法治教师不仅要向初中生传授关于道德、法治的专业基础知识，更要培养初中生良好的学习兴趣和思维，最终全面提升初中生的内在素养。

一、初中道德与法治教学基本现状

（一）部分教师缺少对深度教学和深度学习的重视

道德与法治教学任务重，无论对学生还是教师来说都有很强的学习和教学压力。教师为了缓解教学压力在教学过程中大多数专注课本教学，不进行其余的知识拓展。但是道德与法治作为一个和社会发展息息相关的课程，需要教师不断的结合社会时事进行授课。当前，在初中道德与法治教学中，部分教师受到该学习考试模式的影响，认为道德与法治课程没有语数外等主科分数高，因此没有必要花费大量的时间引导学生进行深度学习。这种情况不仅使得教师没有按照新课改的要求进行教学，而且也使得学生失去了深度学习的机会。

（二）初中道德与法治教学理论教学与实践教学不平衡

初中道德与法治学科具有较强的实践性，与我们的生活关系密切。当前，部分初中道德与法治教师在教学中比较重视理论教学，喜欢向初中生讲述一些法律条文或者道德准则，这些枯燥的知识点难以引起初中生的共鸣。同时，部分教师也很少采用实践教学手段，实践教学是一种有效的方式，能够释放初中生的潜力，为初中生深度学习提供一个良好的平台。

二、初中道德与法治教学中促进初中生深度学习的策略

（一）初中道德与法治教师关注和培养初中生良好的辨析能力

当前，大部分初中生在学习道德与法治课程的过程中学习方式存在问题，主要以背诵教材上的知识点为主，这是一种最为基础且浅显的教学方式，不利于提升初中生的思维能力，从而促进深度学习。为了解决这个问题，初中道德与法治教师要做好备课和教学工作，在备课阶段认真研究和整理教材，把握教材中的重难点知识，并将重难点知识与初中生的生活实际联系起来，在教学阶段与初中生进行深度对话，将重难点知识融入到对话和讨论的过程中。当然，初中道德与法治教师不仅要学会向学生提问，通过提问促进学生的深度思考，而且要引导和鼓励学生学会质疑，在质疑中实现深度学习。比如，以人教版教材为例，在学习《交友的智慧》这部分内容时，教师可以引导初中生结合个人生活和交友事实提出问题：“同学们，我们每个人都会有朋友，那么请你们总结一下在交友的过程中你们会遇到哪些问题吗？这些问题你们又是如何解决的呢？”通过思辨，初中生不仅能够领悟到交友的重要性，而且能够积累友谊长存的方法。

（二）初中道德与法治教师重视初中生合作与探究能力的发展

众所周知，进入到初中阶段，不同学生在学习能力、理解能力等方面的差异也越来越明显，道德与法治教师应该在尊重初中生个体差异的基础上引导所有学生重视深度学习。合作与探究能力是初中生实现深度学习的前提和基础，道德与法治教师可以鼓励初中生通过小组合作的形式进行学习，在学习中进行自我展示，在集体学习生活中提升个人的探究能力。比如，以人教版教材为例，在学习《发现自己》这部分内容时，道德与法治教师可以鼓励初中生组成不同的小组，从同学以及自己的世界中认识自己，并尝试去做更好的自己。

（三）初中道德与法治教师重视初中生学科兴趣激发

深度学习需要初中生具有加强的学习力，一般来说初中生对某个学科的兴趣越高那么其学习力也会较强。当前，在现代化的教育技术支持下，初中道德与法治教师可以借助多媒体技术提升初中生对该学科的兴趣，丰富初中道德与法治课堂，促进初中生深度学习。比如，以人教版教材为例，在学习《法律在我们身边》这部分内容时，初中道德与法治教师可以利用网络搜集各种生活案例，并向初中生播放视频，引导初中生在观看视频的过程中了解法律与生活的关系。深度学习是一种深层次的学习方式，要求教师在深度教学策略指导下加强对学生的思维培养，提升学生的学习力。

以教学《遵守公共规则》为例，在课的教学中，教师为了深入的对这一章节内容进行讲解，需要教师精选有关材料，创设教学情境，激发学生的学习积极性，从而引导学生更加高效的参与学习，从而深刻的领悟课本的相关知识和理论。首先创设以学生为主题，和谐的课堂范围，这一章节的教学目的是让学生了解公共秩序和规则、如何做到维护秩序、了解道德和法律之间的关系等。在本科的教学过程中，教师把趣味带进课堂中，加强鼓励学生的频次。教师置身学生之中，和学生一起讨论公共规则的形成。让学生举例说出班级的班规、家庭的家规之间的相同之处，和学生一起分析这些规则为建立和谐班集体和家庭做出了那些贡献。教师在教学过程中尽量给学生多一点思考的时间，多一个活动的空间，多一次表现的机会，多一些尝试成功的喜悦，使课堂真正成为学生自主学习的天地。在道德与法治的教学中，教师要考虑到学生发展的多种方向，给学生足够的自主支配的时间和空间，鼓励学生用适合自己的方法来参与并展示自己的成果，使不同层次的学生都能发挥自己的潜能，都能从活动中、从合作中，从探究中获得收益。其次教师需要结合当下的社会热点对学生进行提问教学，但是这个过程要注意要把握好问题设计的难易度，做到难易适中。若问题设计得过于简单、学生不需要思考就能得出结论，会使学生失去探究的积极性;若问题的设计过于难或严重脱离学生已有的知识基础和生活经验，使学生无从探究，就会挫伤他们学习的信心和积极性。因此，问题的设问要难易适中。除了问题的难易程度外，教师还应该把握设问跨度，调动学生思维。从纵向上说，问题的设置要具备一定的难度，那么，从横向上看，问题的设置应具备一定的跨度，即紧扣教学内容的中心环节，注意知识的内在联系和前后衔接。用多媒体播放违反交通规则的后果，让学生谈论为什么有些人会不遵守规则。同时教师还可以让学生了解“自由”和规则的关系。最后教师进行总结，自律的人事对规则有高度的认同感和遵守感。遵守社会规则，需要我们法子内心敬畏规则，讲规则作为自己的行为准则。

三、结束语

综上所述，本文主要站在初中道德与法治教师角度，详细阐释道德与法治教学存在的基本问题，并针对主要问题提出促进初中生深度学习的具体策略。首先，初中道德与法治教师关注和培养初中生良好的辨析能力。其次，初中道德与法治教师重视初中生合作与探究能力的发展。最后，初中道德与法治教师重视初中生学科兴趣激发。希望以几点策略能够为道德与法治教师深度教学提供借鉴，促进初中生深度学习。

参考文献

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