老年普外科护理教学中反思性教学法的应用探析

老年普外科护理教学中反思性教学法的应用探析

李滟菱

昆明医科大学第一附属医院老年普外病区  云南昆明  650000

【摘要】目的：分析反思性教学法在老年普外科护理教学中应用。方法：选取 2020年12月至2022年12月在我院昆明医科大学第一附属医院老年普外病区进行护理实习的学生为研究对象，共计30例。根据随机数字表法分成对照组和观察组，前者使用常规教学方法，后者使用反思性教学方法。对比两组带教效果。结果：观察组学生的基础知识、护理技能、护患沟通能力、风险防范意识四项考核指标评分高于对照组，对比差异显著（P＜0.05）结论：在老年普外科护理带教工作中反思性教学法的应用不仅提高了学生有关护理理论知识的学习，也增强了操作技能水平，可在临床带教中广泛推广应用。

【关键词】老年普外科；护理教学；反思性教学法

近些年来，随着人们健康意识的不断上升，对护理人员的护理素质有了更高的要求。在临床带教中，为了提高带教质量，选择科学、合理、有效的临床带教方法十分重要[1]。传统的护理带教模式已经无法满足对高素质护理人员的培养需求。在素质教育改革的不断深入发展中，学生主动性学习占据重要地位，需要其主动学习、独立思考，从而成为具有应变能力和创新能力的高素质人才。反思性教学法需要教师和学生之间相互配合，既包括教师层面的反思，也包括学生方面的反思，这是一种教师和学生共同探讨和协助的新型探索式教学。在临床护理中，反思性教学方法与老年普外科护理的有效结合对于提升教师教学质量、提高学生学习效率具有重要作用[2]。对此，本研究通过对护理学生应用反思性教学法，探讨反思性教学法对老年普外科护理教学的应用效果，现报道如下。

1资料与方法

1.1一般资料

本次研究对象是2020年12月-2022年12月间在老年普外科实习的30名护理实习生。根据随机数字表法分成观察组和对照组。观察组15例，均为女性；年龄是19-23岁，平均（21.31±0.56）岁，本科学历。对照组15例，均为女性；年龄是19-23岁，平均（21.68±0.72）岁，本科学历。基本资料对比差异无统计学意义（p＞0.05）。

1.2方法

对照组学生采用常规教学方法，护理学生被动接受带教老师传授的理论知识和操作技能。

观察组采用反思性教学法，主要包括以下几方面内容。（1）教师注重自我反思，在临床带教的过程中，教师不仅需要提升自身能力，还要增强自身反思意识。将教学活动作为认知的对象，有意识的分析实际行为。（2）学生指导学生做好日常反思，将日常实习中遇到的问题做好记录，及时请教带教老师，老师应该给予指导，学生需要进一步的分析和思考，及时解决内心中的疑惑。学生也需要将临床实习过程中的自身感受和体会做还记录，以便及时总结经验。（3）在技能操作方面做好反思，由于临床护理专业对护理操作的要求性比较高，护理学生必须对所有护理操作熟练，带教老师应该给予正确的指导，讲述相关操作正确流程和注意事项，学生也需要不断地练习，保证每一项操作应用灵活。带教老师也应该不断的反思和总结，摸索出适合学生、操作性高、容易接受的教学方法。

1.3 观察指标

经过1个月的实习后，对两组护理实习生在基础知识、护理技能、护患沟通能力、风险防范意识上进行考核，满分为100分，分数越高代表学生能力越强。

1.4 统计学方法

本次实验数据应用SPSS 24.0软件进行统计学数据的分析，其中计量资料对比采用t检验，计数资料对比采用卡方检验，以p＜0.05为差异有统计学意义。

2 结果

2.1 两组护理实习生考核情况的比较

观察组的基础知识、护理技能、护患沟通能力、风险防范意识四项考核指标评分高于对照组，对比差异显著（P＜0.05）详见表1。

表1 四项考核情况的比较（x±s，分）

3 讨论

老年普外科是医院的重要组成科室，主要治疗肝脏、胃肠、胰腺、肿瘤等疾病的一门学科[3]。在临床护理工作中，由于患者年龄较大，对护理质量又有了新的要求。科室内会让经验丰富的护士带教，而在传统的临床教学中存在教学问题多、教学效率低、学生不感兴趣等难题，导致带教效率低，但是反思性教学法的应用能够让教师更加注重学生对知识的接受程度，及时总结和分析，学生也能在带教老师指导后及时分析和总结，使护理理论知识的学习得到提升，对各项操作技能掌握熟练[4]。

本次研究发现，在护理教学中应用反思性教学法的学生，基础知识、护理技能、护患沟通能力、风险防范意识四项考核指标评分高于应用常规教学方法的学生，对比差异显著（P＜0.05）。

综上所述，在老年普外科护理教学中应用反思性教学法的效果较好，不仅提升教学质量，对于护理学生综合素质的提升也具有至关重要的作用，可在临床中积极推广应用。

参考文献：

[1]黎清翠,龙雪,秦连英.普外科护理教学中反思性教学法的应用分析[J].临床医药文献电子杂志,2020,7(27):189+196.

[2]朱莉.普外科护理教学中反思性教学法的应用分析[J].中国卫生产业,2019,16(02):11-12+15.

[3]汤勇.普外科护理教学中反思性教学法的应用探析[J].国际援助,2020，4(5):72-73.

[4]李鹏,李镇麟,易淑明,等.基于雨课堂的全程混合式教学在外科护理学教学中的应用[J].护理学杂志,2018,33(16):72-74