“1+X”证书制度下中职数学综合素养培养策略

“1+X”证书制度下中职数学综合素养培养策略

庄期洪

金华市婺城区九峰职业学校

摘要：随着中国高等教育制度的进一步健全与改革，目前国内外大部分中职学校均已推行了一+X认证体系，即一种文凭合格证书加若干个职业技能等级合格证书，用以训练学校毕业生的实际能力，使学生成为德智体美劳全面发展的高素质劳动力和社会能力人。

关键词：中职数学；综合素质；培养策略

引言：

中等职业教育成为发展高中阶段教育和构建中国新型职业文化教育系统的关键，其目的就是培育德技并修的第一线工人。这也就提出我们要建立"素质+专业技巧"的教育体系。同时，几何文化教育成为一种基本文化课程，是科学和技术发展的基石，是人类文化的一部分。而几何文化教育在社会各行各业中无所不在，这也就确定了几何的教书育人工作需要适应时代新的发展需要，进一步转换课堂教学新理念，激励教师创新，更进一步地增强学生应用意识，更加注重几何教育核心能力的培育。

一、1+X证书制度对学生综合职业能力的影响

职业教育活动已成为中国现代高等教育体系的主要部分，为行业发展和经济社会建设提供了重要的人才保证，但职业教育的意义也随着中国国民经济内部结构的改变和行业发展升级而越来越突出。同时由于中国国内职业教育教学制度的不健全、职业教育实践场所的管理不完善、职业技能教育组织体系的不完善、办学行为中缺少社会化组织介入等都制约了学生的整体技能水平。二零一九年，国务院办公厅出台的《全国工作教育改革实施方法》中明确提出一+X资格证书管理制度，其目的是激励学生在取得专业资格证书的条件下，考取各种基本专业技能资格证书，汽车运用与维修(含智能新能源汽车)技术等级证书设置参考国外车辆与驾驶员技术专业管用的五大体系十个模块技术能力等级架构，涵盖了车辆维护的综合经营和管理技能、车辆电力及驱动技术的综合管理技能、驾驶员全车网管监控和娱乐技术等，每个模块都相当于一个基本职业能力，学生经过强化训练后即可取得资格证书，以满足"复合型高技能技术人才"的基本条件。

二、中职数学核心素养培养策略

(一)教师树立科学的教学观

教育思想直接影响了老师的思想，从而影响其教育活动。高中数学核心素养的培育与提升重点是老师，作为老师要采取相应方法，建立中职综合数学领域核心素养培育的有效平台。老师应以《中等职业学校数学课程标准》为抓手，把握教学特点、要求和方向，重视思想引领深挖高中数学核心素养的培育深度。另外，要重视学生的发现能力，接受学生掌握数学的水平限制，接纳学生观察现象的思考方法，针对学生不同特征进行多样化教育。通过中等以上职业院校对数学课程的教学，培养对把握数学本身的深厚兴趣爱好，增强做好数学本身的主体积极度和自信，培养理性思考、勇于怀疑、长于思索、严格实事求是的科研品质和精益求精的匠人敬业精神，进一步提高学生对数字的科研价值、使用价值、人文价值和美学价值的理解。

(二)加强教材体系和教学内容的改革

中职的数学教育科目主要由基本模板、扩展模板一和扩展模板二所组成。但目前，由于教师过度注重思维模式的严密和理论的准确性，而忽视了相关观念、定理的简单历史和意义，使得教学内容过度抽象，造成了学生"学不会，用不了"的困局。所以，课本在编写时要遵从中等职业学校传统的一般规律和特点，并根  据中职学生的数学认知水平和特性，规定了教学内容的深度和广度。

(三)深化数学课堂教学改革

人们一直相信，一个老师如果要为学生佐以水，自己必须有一桶清水，而往往老师只有桶装水或一罐清水，而无法为他盛出佐以清水。问题的重点在于，教学形式的数学并不等于教学形式的计算机数学本身，而那些所说的"大容积、高密度、快节拍"的计算机数学课，也不过是"学术形式"的总和。因此，为了帮助学生培养数学核心素养，教师要构建学生易于理解的数学教育形态。其一，强化教师学科素养，丰富教师的科学文化底蕴。唯有把几何思想教育放到人类文化的大背景下，教师才能更深切了解几何本体和他的思想方式的来龙去脉，也才能实现信手拈来。其二，数学教学源于生活，课堂教学离不开日常。建构的语文数学本身的教育形式应当是"平易接近"、"言之合理"、"感受真挚"的，可以帮助学生开展有效的、火热的思考，使学生容易理解，进而到达发现数学本质的目的。

同时，教师在教学时还要具备良好的教育专业能力：一是教师对教材的把握和设计，虽然教材的编写内容只是反映出国家课程标准中对学生知识把握能力的要求，但教师在实际进行教学的时候，就要对教材进行分析、丰富和重组。二是对学生事件的认识，由于每个学生们所处的环境有所不同，对事件的认识也千差万别。只要针对学生的情况达到了如指掌，才能达到"因材施教"。三是对课堂教学策略的运用，由于老师所面临的内容和教学对象都具备多样化，所以课堂教学也并非一成不变的，必须要采取问题导向、主动探究、自主体验、合作、实践等多种教学形式，使内容得以最佳的展示和把握。"低起步、重连接、小梯度"教学策略的应用有助于学生更加喜爱数字知识，从而进一步提升数理成绩，并提高对数学的自信心；四是对教育氛围的营造能力，主要是对各类教育资源的整合和利用。随着教学手段的日益更新，老师更懂得给学生搭建直观明了的教学。

(四)优化学生评价体系

通过评价学生不但可以查漏补缺，还可以通过成功的实践，激发学生的自信心。所以，自我评价在对学生综合核心素养的培育过程中，尤为重要。在开展的考核中必须贯彻科学化与公平性二大原则，也要遵循职业培养原则，强化工程式考核。要实现公平性，从主体、手段、效果的角度要形成多层次考核结构，在强调基础知识学习的同时，更为注重知识核心素养的训练。考核应围绕过程与结果二方面展开。不但关注课堂表現、工作实现、平时检测，而且重视总结学生数学科目比赛、小文章、小发明创造和社会实践活动等的能力展现。

结束语：

中职学生数学核心素养的训练不再仅仅以数理基础知识为中心、把运用数字当做手段，而是要以人的文化素质为核心，即以人的综合素质为基础，让学生能理解数学用语、讲明白数学知识、讲到数学原理、练会数学中的习题等，从而培养学生运用数字解题的能力。

参考文献：

[1]孔凡哲，史宁中.我国本科生培养的数理科学基础素质的划分与培养方法[J].教育科学研究，2017(06).

[2]王文鹏.中国中职专业毕业生的数学素质发展现状及对策分析[J].教育与职业，2010(11).