新课标背景下增强小学数学核心素养教育的研究

新课标背景下增强小学数学核心素养教育的研究

李琦

山东省邹平市开元小学   山东  邹平  256200

摘要：新课标背景下增强小学数学核心素养教育的研究，既能使学生认识到自主合作和探究的重要性，还能够提升小学生创新精神与应用实践能力。小学新课标背景下，数学教育核心素养要求学生能够在数学课堂上积极探索、主动学习，并且具有创新性的思维能力。本文主要分析了如何在新课标背景下增强小学数学核心素养教育。在新课标背景下根据数学核心素养教育的要求，提出了提升小学数学核心素养的具体措施，根据实际情况制定切实可行的策略来提升小学生核心素养教育质量，以促进小学生全面健康可持续地成长与进步。

关键词：新课标、小学数学、核心素养

在新课标背景下，对数学核心素质教育的探索有着非常重大意义的作用,小学数学基本素质是小学生在小学时期掌握数学知识、掌握基本技能以及培养创新能力等方面所需要具备的必备素质。新课标背景下增强的教育教学改革,势在必行。小学数学核心素养教育是新课标下的要求，也体现了素质教育对小学生发展所提出的新理念。

一、新课标背景下，把教学知识引入，诱导解决问题

小学数学的课堂内容相对比较简单，帮助小学生建立起数学体系是十分有必要的。教师可以在知识引入的方面下功夫，帮助小学生更好地掌握数学知识，更好的能够解决问题。小学数学学习是一个循序渐进的过程，教师在学习的过程中应该以学生为主，使复杂的知识简单化，这样有利更好地培养学生的学习能力。教师在进行知识的引入的过程中，需要介绍学习的目的以及意义，帮助他们更好地知道如何做。在实际的教学中，教师应该从实际生活出发，帮助学生贴合实际，发现更多的问题，通过生活实际的问题抛出一个数学知识，而不是简单的复制课本的内容。我们要突破传统的完全以书本为主要教材的讲述方法。使学生更多的思考现实的问题，发挥学生主体地位。

二、新课标背景下，采用生动式讲授，培养数学思维

在数学课堂上，教师要进行生动的讲解。小学生的思维处于形象阶段，对于复杂的、抽象的知识很难理解，教师应该通过生动形象的画面，通过展现实物帮助学生理解。比如说在学习立方体的面积、体积时，可以通过把长方体摆在学生面前，以助于让学生在头脑中构建长方体的模型，让他们能够更好地进行深入的学习，从而也能够在头脑中主动产生数形结合的学习思维，帮助他们更好地理解长方体的体积、面积计算公式，这样的学习方法更加牢固。

三、新课标背景下，将现代化信息技术引入到教学课堂中

在培养学生数学核心素养时可以加入现代的信息技术，比如可以将翻转课堂引入其中，也可以通过慕课的形式向学生展示教学的内容，这样可以加强师生之间的互动，学生在和老师在线交流的过程中，能够提高他们学习的主动性，使他们能够更好地融入到课堂中来。教师通过利用多媒体技术能够及时地为学生解决相关的数学问题，同时给学生留下更多的时间进行思考，不断引导他们形成良好的数学思维。这样学生就更容易参与到课堂的教学中来，充分调动了学生的注意力。教师可以针对重点题目进行着重的讲解，对于学生不理解的知识反复地进行讲解，这样的方式有利于更好地提高他们的数学核心素养，也能够使他们更好地吸收数学知识，内化为自己的知识。

四、新课标背景下，通过情境创设法培养学生的数学核心素养

由于小学生身心发展不成熟，身体的生理和心理都处于不断发展的阶段，他们对任何事都比较奇心，教师可以抓住学生好奇心强这一特点，通过情境的方法来培养学生的数学核心素养。利用学生感兴趣的话题，将学生的眼球抓住，在课堂上充分地利用情境创设这一方法，能够充分调动学生学习数学的积极性。在学习的过程中，教师可以主动地为学生创造情境，并且情境越贴合实际越好。教师为学生提供了这样一个情境，学生有利于探索数学知识，那进而能够更好增强他们的数学核心素养。比如说在学习有关利润的计算题，教师可以通过为学生创设去商店买零食的情境，这样学生在这样情境下就会更加容易学习，也会更加理解所学的内容。这样的方式有利于调动学生积极性，同时帮助建立高效的数学课堂。

五、新课标背景下，利用课后复习巩固，完善知识体系

小学数学的学习需要进行不断的巩固和复习，小学生的记忆力是有限的，对于一些重点知识或者是一些难记的知识不能长久地进行记忆，为了更好地适应教学需求，教师应该根据学生的自身特点，帮助学生及时地进行课后知识的复习。在复习的过程中可以更好地积累他们的知识量，加深对知识的学习，提高教学的质量，更好地完成教学任务。素质教育要求复习的形式多样化，教师在复习的过程中也应该通过采用不同的方法，可以通过提问、互相交流的方法进行练习，使学生能够在复习的过程中发现新知识，解决新问题，突破重难点，更好的自己解决问题，避免了死记硬背传统教学方式。

六、新课标背景下，借助实践活动强化学生的综合能力

新课程背景下，想要真正实现学生思维能力方面的提升，需要增强学生对理论知识的实践和应用，小学数学教师可以在实际的教学中，设计课后延伸活动，利用延伸活动提高学生的实践能力，锻炼学生的逻辑思维，强化学生对于数字的敏感度，最终实现综合能力的提高。例如在学习《分数的加法和减法》的内容，这部分知识具有很强的应用性，教师在讲解完毕课堂知识内容后，进行课堂互动小游戏，教师需要提前设计与分数有关的小游戏，开展游戏活动的过程中，教师要通过维持秩序保证游戏活动的有效性，确保班级内的每个学生都能在游戏互动中积极参与，有所收获。结束后，教师可以针对学生在游戏中的展示出来的能力进行点评和总结，让学生明白自己的一举一动教师都是看在眼里的，并再度强调课堂上学习到的知识点，深化学生课堂知识记忆。

结语

总而言之，新课改背景下，为了更好地提升小学数学的核心素养的培养，教师可以通过以上策略进行知识的引入，通过生动的讲授，培养他们的基本数学观念,从而协助小学生形成更良好的认识框架,从而不断的提升小学的数学基础素质,把更多的现代信息技术带入到课堂当中,从而有效地提升教学的效率,协助他们更加良好地形成数学观念,从而培养学生的基本数学认知水平。

参考文献

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[2]韩宁娟.新课标背景下增强小学数学核心素养教育分析[J].启迪,2022(14):3.

[3]邓建君.浅谈在小学数学课堂教学中培养学生的核心素养[J].学周刊,2020(05):18.