在初中美术教学中渗透传统文化元素的策略

在初中美术教学中渗透传统文化元素的策略

何秀丽

四川省广元市 苍溪县思源实验学校 628400

摘要：初中的美术课程指出，教师要弘扬优秀的中国传统文化，引导学生参与传统文化的传承与交流，让学生在广泛的情境中认识美术，陶冶学生的情操，提高学生的审美能力。教师在教学时，应该改变传统的比较单调的教学方式，在课堂中融入一些能够让学生接受的、感兴趣的元素，从而开阔学生的视野，让学生能够通过学习，获得美术综合素质的提高。基于此，本文章对在初中美术教学中渗透传统文化元素的策略进行探讨，以供相关从业人员参考。

关键词：初中美术；传统文化元素；渗透策略

引言

初中美术教育的目标是通过学习基础的美术知识，尝试临摹、做手工、欣赏优秀的美术作品等方式，让学生感受美、鉴赏美，进而养成正确的审美观，并锻炼创造美的能力。美术课通过对中华优秀传统文化中大量艺术元素的了解，增强学生的民族自信心、自豪感，进一步提升学生的美术素养，激发学生继承、发扬中华优秀传统文化的决心。

一、初中美术教学中渗透传统文化元素的必要性

首先，传统文化是历史长河中中华民族勤劳智慧的成果，是对现实世界的真实的反应与总结，饱含丰厚的历史人文知识。所以，将传统文化运用到初中课堂美术教育中，能提供丰富的初中美术教学素材，使学生能愉快地学习美术课程。其次，将传统文化与初中美术课程深度融合，学生不仅可以广泛地了解和学习在中国传统文化中如何应用线条、色彩等美术要素，还可以结合日常生活巩固学习的美术基础知识。如此将美术教育课程生活化，能让学生易懂、易学，更好地掌握美术课程知识和创新技能。最后，中国传统文化集艺术、历史、民俗等内涵于一体，促进学生的审美情趣，学生可以学习民间传统文化，进一步感知美、体现美，增强在身边中发现美、展现美的乐趣。同时，将传统文化的资源用于教学实践，能有效提高美术教学效率与质量。

二、初中美术教学中渗透传统文化元素的策略

（一）在美术教育中开设国画课程

如果初中美术教学中传统文化的内容较少，则不利于学生对传统文化的了解和掌握。在此情况下，教师应该适当加大传统文化元素在美术教学中所占的比重。如，开设国画课程，增加传统文化教育内容在初中美术教学中所占的比例。国画是一种传统绘画形式，很多流传至今的画作起着见证历史的作用，学生可以通过学习国画，接触并了解传统文化。由此可见，在初中美术教学中开设国画课程很有必要。在开设国画课程的同时，教师还要全方面加深学生对传统文化的了解，这对于增强学生的文化认同感具有重要的现实意义。

（二）扩展与优秀传统文化相关的课外知识

为了促进在美术课堂教学过程中有效渗透优秀传统文化，初中美术教师还应立足优秀传统文化不拘一格的形式，紧紧围绕某种优秀传统文化的形式扩展和延伸与其相关的内容。如此不仅能扩展学生的知识范围，也能促使学生通过丰富的优秀传统文化内容更好地了解和感悟其中蕴含的文化背景、意义，促使学生在美术学习过程中加深理解传统文化，真正落实美术学科素养背景下的教学目标。例如，在教学《清明上河图》这一部分知识时，在促进优秀传统文化与美术课堂融合的过程中，教师以这一美术作品为切入点深层次地挖掘其背后蕴含的丰富的优秀传统文化，并将美术作品的历史文化、建筑结构等内容融入课堂教学。如此学生通过广泛的课程内容有效感知了北宋时期的优秀传统文化元素，不仅拓宽了自身的知识面，也促使学生在学习过程中深刻感知优秀传统文化，真正实现了学科核心素养背景下的美术教育目标。

（三）利用传统文化提升学生的审美情趣

课前，教师可以准备一些传统美术作品，如传统手工艺品、剪纸艺术作品以及陶瓷艺术作品等，并在此基础上制作PPT，在课堂上呈现给学生。在学生欣赏这些内容时，教师可以为其介绍一些作品，引导其了解作品背后隐含的知识和内涵，从而培养其审美情趣。教师还要关注学生的课下学习，引导其在课下关注美术作品，在杂志、网络上搜集喜欢的美术作品并制成美术日记，在美术日记中解释为何喜欢这些美术作品，定期在美术课堂上与其他同学分享。教师可以在每周末或每月初了解学生搜集的传统美术作品，掌握学生对传统美术的了解情况，并且依据其兴趣与关注点合理调整教学内容，编写更有针对性的教学方案，从而达到将美术教学与传统文化高质量融合的目的。

（四）动手操作实践传承文化

教师在教学《霓裳之舞》时，主要是让学生设计服饰。基于此，教师就可以向学生一一展示中国服饰的演变。如原始人的服装、各个朝代的服装、近现代的服装等。在这一过程中，可以展示一些比较出名的艺术作品。如《簪花仕女图》《捣练图》等，让学生从这些经典的传统艺术作品中感受中国古代的服饰特点，欣赏这些服饰上的纹路和饰品的搭配。在向学生讲解服装三要素（造型、色彩、面料）的时候，也可以适当补充。例如，讲解面料时就可以补充中国古代的服饰的主要面料为麻、丝、绸等，而不同阶层的人所使用的面料也是不一样的。此外，还可以补充中国的刺绣历史，让学生能够在获得多元感知的基础上动手设计，亲身体验，进而感受中华传统文化的魅力，丰富文化认知。

（五）了解人文遗产

人文遗产简单地讲就是古人遗留下来的建筑物、建筑群，具有突出的历史考古和审美价值，一般包含文物、古建筑群和文化遗址等。如苏州园林、乡村的各种古建筑等，它们记录着过去人们的生产生活方式、风土人情和价值理念。世界各地均有属于当地民族的人文遗产，无不蕴藏着那个民族的文化基因、价值观念、精神特质等因素，人文遗产是全人类共同的宝贵财富。保护文化遗产是我们的责任和义务，美术教材里也有这方面的体现。

结束语

综上所述，美术课堂是展示中国传统文化，尤其是传统艺术文化的重要阵地，承担着立德树人的重要使命。美术教学中融入中华传统文化能够让学生更深刻地理解我国的文化底蕴与内涵，也能够让中华传统文化在学生动手实践操作的过程中传承下来，达到传承优秀传统文化、提升学科核心素养的目的。

参考文献

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