小学低年级学生写话能力的培养策略探究

小学低年级学生写话能力的培养策略探究

王德平

贵州省遵义市湄潭县茶城小学

摘要：在小学语文素质教育中，培养学生的写话能力是提高他们语文素养的重要环节。在写话教学中，教师要结合语文教材精心设计教学内容，让学生在趣味环节中产生写话兴趣，写出他们想象的内容、心里想说的话、看到的事物等。在写话训练中，教师还要加强对学生的启发，让他们掌握写话方法和技巧，提高写话能力，实现低年级写话教学的高效进行。

关键词： 低年级；写话能力；培养；策略

习作是学生在对生活观察、积累、感悟的基础上，运用语言文字表达生活的方式，是综合各种语文基础知识和基础能力并运用于实践的一种高级智力活动。特别是在低年级语文教学中，如何调动一切有利因素，为学生创造良好的习作氛围，激发他们的习作兴趣，挖掘他们习作的潜能，培养他们的习作能力，是众多低年级语文教师苦苦思索的问题，也是双减关注的焦点。本文回眸总结多年实践经验，谈谈培养低年级学生写话能力的策略探究。

一、激发学生说写兴趣，是培养学生习作能力的前提

《语文课程标准》第一学段写话目标之一是对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。低年级学生喜欢被称赞或表扬，好胜喜功，老师的表扬鼓励，是促进低年级学生学习的一副灵丹妙药，无论在阅读教学或是说话写话训练中，都起着无可替换的作用，特别是在写话训练中，教师如果能从鼓励表扬入手，能从各个不同的侧面激发学生的说话写话兴趣，学生就能说出想说的话，写下想说的话。

（一）立足普遍性，当众鼓励，激发兴趣。

我在一年级语文教学中，发现大部分学生说话写话水平参差不齐，怕说怕写的现象较严重。针对这种情况，在课堂教学中，我充分挖掘教材中的说写素材，引导学生学习表达的知识，创设各种说话训练情境。同时结合班队活动开展多种多样的活动或竞赛，如口头造句、看图说话、讲生活事例、讲故事比赛、小日记展评等活动形式，为学生提供说话表现的机会，进行说话能力训练。为了消除胆怯心理，激发说话兴趣，我鼓励学生大胆说，说不出或说不确切的，慢慢加以引导。教师的鼓励表扬激发了学生的表达欲望，学生始终处于一种有兴趣，欲罢而不能的活跃状态之中。同时，我注重从学生的生活入手，指导他们用几句话写生活日记。更主要的是把日记收集起来，寻找学生日记中的佳作，抓住各位学生的文中优点，都给予恰到好处的评析和表扬。然后利用语文课的前五分钟，让学生走上讲台，当众朗读，一次五至十人不等。一段时间后，全班学生基本上都被当众表扬过，大部分学生因老师的鼓励表扬而兴趣高涨。学生主动写日记的习惯也逐渐养成，内容越写越多。

(二）立足自励性，书面鼓励，激发兴趣。

学生在学习中重要的心理特征是希望老师发现自己的优点，并得到鼓励表扬。我不满足于当众普遍表扬，而是借助习作中的批语给予鼓励，由衷为学生文中的优点“喝彩”。趣因为日记或作文中的批语实际上是教师内心情感的流露，对学生褒贬减否，无不对学生心灵产生一种冲击。同时，写话最能反映低年级学生的个性差异，学生用几个句子写出的一段话或日记各有千秋，教师如能抓住其中的差别给予适当肯定、赞扬、鼓励，或点拨、改正……，都能取得很好效果。

(三）立足自主性，自我鼓励，激发兴趣。

学生写话当然会有这样那样的问题，教师要及时引导，给他们吃“定心丸”，给予鼓励表扬，并及时做好思想工作，让学生产生一种荣誉感，看到自己的“光明前景”。

在增强自信心，自励性基础上，我又把课前五分钟的教师表扬改为学生的自我发现，自我表扬。我每天让2名学生从自己的写话本或日记中选出自认为有进步、有意义、最生动、最精彩的话读给老师和全班同学听，并且要说说写得好的地方或原因，以此来增强学生的自主参与和自豪感。

(四）立足持久性，互动鼓励，激发兴趣。

心理学研究表明，成功动机是激发人们的奋斗精神。因此，我开辟了鼓励和表扬的阵地，尽可能的让学生获得成功的体验，成为积极的心理因素，为今后的继续努力推波助澜。首先，我在班级的《学习园地》开辟了一块“我成功了！”的写话专栏，使学生有更多展示自己的机会。每天我让学生把自认为满意的写话或日记张贴出来，大至一段话，小至一两句。“作者”与“读者”是那么熟悉，无疑，在学生的心目中，这是最高的奖励。再者，我不定期地出一期“班级优秀写话日记选”，把学生中优秀的写话或日记打印成一份，再复印，学生人手一册，拿回家里让家长、亲友欣赏，得到家长的支持赞同，其作用更是柴火堆中撞出了火花。最后，我鼓励学生大胆地把自己的写话或日记寄给报刊社，当学生看到自己的文字变成铅字登在报刊上时，那喜悦之情自然溢于言表。这样，师生之间、生生之间的相互鼓励表扬，使习作的积极性向一股泪泪之源，奔涌不息，其长久性是学生永不忘的。

二、引导学生阅读和观察，是培养学生习作能力的关键

捷普洛夫说过：“一个空洞的头脑是不能进行思维的。”同样，小学生习作能力的提高是以知识的积累为基础。知识面狭窄，信息量少的学生是写不出好作文的。因此，在小学阶段引导学生多读，多背，多记忆优美的词语或范文对学生具有非常重要的意义。学生在大量阅读中丰富知识，开拓视野，懂得道理，学会表达，以大量的积累促使质的飞跃。

总之，通过充分激发学生说写兴趣、调动学生习作的积极性。通过不断引导学生阅读和观察，实现素材量的积累到习作的质的飞跃，学生就会在老师的引领下，迎难而上，逐步提高习作能力，慢慢步入文学的神圣殿堂。

[1]金瑞琴.也谈小学低段写话素材生活化[J].新课程（上）,2017.

[2]杨桂珠.新课标下提高学生写话能力的几点方法和体会[J].教育现代化.2017.

[3]《语文课程标准》2022版