昆明的雨，曾经美好的爱恋

昆明的雨，曾经美好的爱恋

谢治平

贵州省毕节梁才学校     551700

《昆明的雨》这篇文章看似简单，但要上好，却不容易。2018年11月20日，语文组王老师执教了这篇文章，给我留下了深刻的印象。现将其上课流程记录如下：

课始，教师谈话：

汪曾祺曾经说：“我希望把散文写得平淡一点、自然一点、家常一点。”

读者说读他的散文就好像聆听一位性情和蔼、见识广博的老者谈话，虽然话语平常，但饶有趣味。

评论家认为他的作品是最具有民族文化底蕴和较高文化品位的美文。他被誉为“抒情的人道主义者，中国最后一个纯粹的文人，中国最后一个士大夫”。

今天，我们就走进他的《昆明的雨》，感受一下他平淡、自然、家常的散文风格。

接着，介绍作者及写作背景：

汪曾祺，（192-1997）江苏省高邮人，毕业于西南联大中文系。中国当代作家、散文家、戏剧家、京派作家的代表人物。八十年代之后，汪曾祺的作品开始受到人们的重视，八十年代中期，他的小说《受戒》、《大淖纪事》更被视为是“文化寻根文学”的一部分。

《昆明的雨》写于1984年5月19日。

汪曾祺在西南联大和昆明生活了7年，这在他一生中是一个重要时期。在昆明，他不仅接受了良好的高等教育，结识了许多师长和朋友，开始走上文学创作之路，还结识了后来与他相知相爱的施松卿。对于有着强烈家乡情结的作者来说，昆明无异于是他的第二故乡。

他在年近古稀的时候，还几度千里迢迢从北京到昆明，寻找自己曾经生活的足迹。汪曾祺73岁生日时曾作诗一首：“往事回思如细雨，旧书重读似春潮。白发无情侵老境，青灯有味忆儿时。”晚年汪曾祺的诗文书画中，也随处可见他对故人、故土、故事的魂牵梦绕的怀念之情。

检查预习，教师抽读生字词，教师订正，并要求学生齐读两遍。

然后，要求学生自读文章，思考以下三个问题：

①题目为“昆明的雨”，文章开篇为什么要从宁坤的画开始，而不直接写昆明的雨？

明确：①作者所画的是昆明雨季特有的现象与产物，突出昆明多雨的特点；②为下文做铺垫，引出下文对“昆明的雨”的描述；③吸引读者，引起读者的阅读兴趣。可明确从内容何结构上分析，帮助学生掌握分析方法。

②作者为什么对昆明的雨念念不忘？勾划出最能概括其特点的那一句。昆明的雨与别处的雨有何不同让作者如此念念不忘？请概括其特点。

明确：昆明的雨季是明亮的、丰满的，使人动情的。昆明的雨的特点：雨季很长，有所间歇；气压不低，让人舒服；雨季明亮丰满，草木旺盛。

③文中哪个句子最能表现四十年后作者对“昆明的雨”的情感？这句话在文中有何作用？

明确：我想念昆明的雨。第2段从内容上看点明了文章的中心，表达了作者对昆明雨季的深切怀念的感情；从结构上看，这句独立成段的句子承接上文的画面介绍，引出下文“我想念昆明的雨”的缘由的抒写。第11段从内容上看深化主题，表达作者对“昆明的雨”的想念之情；从结构上看，照应前方第2段内容，收束全文，使结构更加完整。

这三个问题本来应该是初读课文，整体感知的内容。但我觉得，这三个问题作为整体感知问题，数量上偏大，而且这些问题有些已不属于“感知”性的题目，而是探究性的问题了。这就启示我们，整体感知的问题，一定要有助于学生从整体上把握文意。

作者曾说：“我想把生活中真实的东西、美好东西、人的美、人的诗意告诉人们，使人们的心灵得到滋润，增强对生活的信心、信念。”请同学们从文中找出表现景物美、滋味美、人情美的句子，做圈点批注，并朗读品味。在接下来的细部品析中，教师设计了以下几个环节：

寻——雨之踪迹

教师设计了这样几个问题：

1.作者描绘了雨中的哪些景、物、事？

明确：仙人掌、各类菌子、果子杨梅缅桂花、木香花等景物。

2.作者是怎样描绘这些景物的？找到相应的句子进行品析：

草木的枝叶里的水分都到了饱和状态，显示出过分的、近于夸张的旺盛。

我确实亲眼看见过倒挂着还能开花的仙人掌。

昆明仙人掌多，且极肥大。

昆明的杨梅很大，有一个乒乓球那样大，颜色黑红黑红的，叫作“火炭梅”。

院里有一棵大缅桂，密密的叶子，把四周房间都映绿了。

一棵木香，爬在架上，把院子遮得严严的。

3.作者写昆明的雨却不单纯写雨的特点，还写了昆明的仙人掌、菌子、杨梅、缅桂花等，这样写有什么好处？

明确：为了表现散文“形散而神不散”的特点。

品——雨之滋味

请同学们再读课文，找出文中体现了雨的滋味美的句子，好好品味赏析。

学生交流的句子有：

牛肝菌色如牛肝，滑，嫩，鲜，香，很好吃。

青头菌比牛肝菌略贵。这种菌子炒熟了也还是浅绿色的，格调比牛肝菌高。

菌中之王是鸡枞，味道鲜浓，无可方比。

可是下点功夫，把草茎松毛择净，撕成蟹腿肉粗细的丝，和青辣椒同炒，入口便会使你张目结舌：这东西这么好吃？！

这个名字起得真好，真是像一球烧得炽红的火炭！一点都不酸！我吃过苏州洞庭山的杨梅、井冈山的杨梅，好像都比不上昆明的火炭梅。

悟——雨之情味

再读文章相关段落，思考：

1.为什么说昆明的雨季是明亮的、丰满的，使人动情的？

（1）明亮的：

“并不使人厌烦”，“是下下停停、停停下下，不是连绵不断，下起来没完”；而且“并不使人气闷”、“气压不低，人很舒服”。所以无论从雨季的自然环境来看，还是生活在雨季的人们的心情来看，都是“明亮的”。

（2）丰满的：

“昆明的雨季，是浓绿的。草木的枝叶里的水分都到了饱和状态，显示出过分的、近于夸张的旺盛。”

仙人掌（ 倒挂开花、多且极肥大、做篱笆）

丰满的  菌子（ 种类多、数量多、味道鲜美）

果子——杨梅（ 大、黑红、不酸）

        花儿——缅桂花、木香花（ 香、茂盛）

（3）使人动情：

引起一点淡淡的乡愁

使人动情  对昆明热情、淳朴民风的喜爱、赞美

对昆明的雨的喜爱与怀念

对昆明生活的热爱与怀念

2.我读出的情味是……

提示：

（1）选择自己喜欢的方式朗读课文，可以默读，也可以有声的朗读。

（2）勾画出你喜欢的语段或语句，圈点出重点词语，批注出你读到的情味。

示例：“草木的枝叶里的水分都到了饱和状态，显示出过分的、近于夸张的旺盛。”一句中，“饱和、旺盛”等词语写出了草木的繁盛与蓬勃的生命力，从这里我读出了汪曾祺对昆明雨季的喜爱之情。

在学生发言之后，教师对本文的语言特点作了如下归纳：

有评论家说：“汪曾祺的语言很怪，拆开来每一句都是平平常常的话，放在一起，就有点味道。”汪曾祺曾表示“我希望把散文写得平淡一点，自然一点，家常一点。”真正的深情流淌在自然平淡的语言中，我们写习作时要用生活的语言，真实的书写，不刻意不做作，才能将真情自然地表达出来。这才是真正的语言美！

写——心之感悟

教师PPT展示了毕节的一些土特点，还播放了视频《美丽毕节》，展示了毕节的一些名胜景观。

要求学生选择一两种你熟悉的毕节的景物，仿照课文用朴实的语言描述出来，寄托你对家乡毕节的感情。200字以内。

教师寄语：

做一个乐于享受平淡生活的人。

做一个善于从平淡生活中品出生活之美的人。

做一个长于用质朴的语言记录生活情味的人。

这堂课的教学，主体部分用“寻——雨之踪迹”“品——雨之滋味”“悟——雨之情味”“写——心之感悟”四个板块构成，较有新意，四个板块逐层推进，避免了碎问碎答，对学生说、读、写、悟等多角度的训练，有助于提升学生的语文素质。这次教学再次启迪我们，只有深入的备课，对教学资源的广泛的采撷，才有精彩的课堂教学。