作者简介：单红霞（1976年 ）女，江苏南通人，本科，民族 汉，江苏省南通田家炳中学教师，职称：高级，研究方向：高中英语教学。

作者简介：单红霞（1976年 ）女，江苏南通人，本科，民族 汉，江苏省南通田家炳中学教师，职称：高级，研究方向：高中英语教学。

“教学评一体化”模式在高中英语课堂中的实践

                 单红霞

江苏省南通田家炳中学226001

【摘要】“教学评一体化”是指以学生的语言能力和学习能力为核心，将学生的学习过程与结果评价有机结合起来，在促进学生学习能力提升的同时，促进学生自主学习能力的提升。本文通过“教学评一体化”模式对高中英语课堂教学进行了探究，探讨如何在高中英语课堂中实施这种模式。

【关键词】教学评一体化；设计策略；

一、“教学评一体化”的研究现状

1、国外的研究状况

国外有关的研究始于二十世纪六十年代。新行为主义心理学家斯金纳认为，学习是一种工具调控的过程，而一切行为都是由仪器调控和积极加强造成的。这种看法使我们对教育环境和期望的效果有了更多的思考。许多学者认为，对教学目标的界定是整个教学过程中最为关键的环节。教师要达到预期的教学效果，就必须按照教学要求进行设计与实施。韦伯则从宏观上对教育整合的一些主要要素进行了整合，并提出了水平一体化和垂直一体化的结构模式。

2、我国的研究状况

我国的“教育一体化”问题是21世纪初期的一个重要课题。在新课改背景下，教师的教学-学习-评价-评估问题日益引起人们的重视。崔允漷、雷浩通过对国外相关研究的分析，归纳出教学—学习一体化、教学—评估一体化和学习—评估一体化三种模式。它说明了教师教学、学生学习、评价三者之间的协同和协作。高振伟、翟继红两人分别设计了教学—学习—评估一体化的综合观测工具，并对师生们的发展提出了自己的看法和建议

二、“教学评一体化”在高中英语课堂中的实施

1、充分利用多种媒体资源

在高中英语课堂教学中，应充分利用多种媒体资源：课件、录音带、视频等。利用多媒体教学资源能够让学生直接了解老师上课的重要内容。同时，结合其他教学资源和相关媒体，让老师更好的了解教学情况和学生在课堂上应掌握的英语知识与技能。同时还能够提高教学质量。在这种情况下，教师应抓住教学过程有利时机，及时开展教学活动。教师要为学生提供足够的时间和空间进行课堂讲解和作业布置等教学任务。同时还需要及时地对课堂中不太合理的环节进行修正和调整。这样教学评一体化就能够实现教师与学生之间沟通交流与协作。同时还能够促进学生在学习过程中不断地自我反思和总结。这样在以后的课堂中学生可以更好地与老师进行交流和沟通。课堂上及时反馈情况给老师，从而也能够及时改进教学中出现的不足之处并进行调整。如：在课堂上可以针对上课内容展开讨论；对新学知识展开分析。利用多媒体进行资源宣传和展示。教学目标下设计多个探究项目。这样做一方面可以让课堂变得更加丰富多彩。另一方面也便于教师及时调整课堂教学。对于学生来说学习积极性非常高，能够积极参与课堂活动并能够在实践活动中将英语融入自己的生活之中。例如：在教学《The world online》中可以采用视频来辅助学生完成日常交际中信息传递和通讯的内容学习。通过视频老师以生动活泼、生动有趣的形式将信息传递给学生，并对此做出及时有效的反馈，有助于帮助学生加深对信息的理解进而更快更加有效得掌握知识要点与方法。

2、创设情境，提高学生课堂的活跃度

在英语课堂教学中，如何才能提高学生课堂的活跃度？首先，我要创设一个生动形象的情景，引导学生进入英语学习的情境，让学生能够用英语讲述自己在课堂上遇到的故事、听到的声音以及自己想说的话，学生都会感觉到很有趣。这样的情景使学生觉得自己受到了熏陶，从而产生了一种对英语学习的兴趣，并且在课堂上表现出了巨大的活跃度。在接下来的英语学习中，还可以设计一些让学生去发现生活中的英语对话，让学生真正理解英语是一种语言。比如：在教学《Getting along with others》中，通过创设情境、引导谈话等方式和学生建立良好关系，使学生能够积极参与到课堂活动中并且将其有效地融入课堂生活之中。这样创设情境会使学生在语言实践过程中对所学学科知识有更深刻地认识，在完成教学任务前获得成功体验，从而对学习产生浓厚兴趣，并使其转化为积极情感，从而增强课堂效率以及学生学习英语所取得效果。

3、用目标导向评价引导学生自主交流

在英语课堂中，教师的作用是要将目标真正落实到每一位学生身上，从而引导学生进行自主学习。在英语课堂中，当看到有学生在练习或课堂讨论结束后依然不能自主地进行交流时，往往会产生这样的疑问：为什么这些学生总是不能自觉地与同学进行互动？这时，老师就可以用目标导向评价去引导学生。“这节课我们学习了一个新的句型 effort to do sth.”其实这就是典型的英语的语篇对话，学生通过课下的练习与教师提出问题，并且经过几次讨论之后才得以解决。在进行目标导向的英语教学时，可以让学生在老师的引导下充分发挥自己的主动性、创造性和积极性。比如，在《Looking good，feeling good》这篇文章进行学习时，当这个句型讲到“这是很棒的”时，可以告诉学生这是一句励志短语。当同学们都说这是句励志短语时，我就强调“用自己的话说就是最好的！”同时，还带领同学们一起讨论。当同学们都在思考如何用自己的话说出一句励志短语时，可以鼓励他们继续说下去了，接着让学生用自己说话的方式告诉同学们这些短语可以做什么。

4、学生评价与反馈

学生评价包括课堂反馈和课后反馈两个方面。学生评价应该是积极的反馈。因为良好的课堂反馈能为今后的教学提供依据和参考。因此应建立和完善有利于发展学生自身能力的反馈机制。比如在讲解《Festivals and customs》一课时，针对学生上课时回答不及时的情况制定一项相应的考核指标作为参考。如果成绩较好，提问的问题可以适当增加难度；如果成绩较差，提问的问题可以适当降低难度。

5、利用“评语”激发学生学习的兴趣

兴趣是学习最好的老师。要让学生在课堂上有收获，就要激发他们的学习兴趣，利用有效的评价机制激发学生学习的兴趣。例如，在《Scientists who changed the world》一课中，采用“一评到底”的教学模式，可以让学生对教师在课堂上讲的内容进行自我评价，包括是否能正确表达想法、在课堂上是否有发散思维，是否能及时完成任务、是否能够及时回答教师问题以及是否能准确理解课文。这种方法是比较有效的。课堂上我们教师采用了以下几个方法：第一是针对不同层次的学生设计不同方法，从学生的表现上对学生进行评价；第二是针对学生对教材不理解时可以从学生反馈中进行及时改进；第三是鼓励学生积极发言，大胆表达自己对本节课的见解以及与同学交流、分享自己看到、听到、想到的话题等方面的想法和感受，使之得以表达和解释，并且记录下来以供以后进行参考和对比；对一些不明白的地方进行解答，并提出自己对知识看法，以此提高学生对英语学习的兴趣。

三、结束语

“教学评一体化”是一种以学生为主体的课堂评价模式，学生参与教学活动的过程就是他们的学习过程和学习成果展示的过程，同时也是他们思维发展的过程。通过“教学评一体化”模式将学生平时学习和测试中出现的问题进行记录，以便在今后的教学活动中更好地发挥他们的能力。“教学评一体化”模式有助于推动学生的自主探究意识的提高。在“教学评一体化”模式的引导下学生主动参与教学活动的过程中学会了“听”、“说”和“写”。可以说“教学评一体化”模式给学生带来了很大的改变。

【参考文献】

[1]谢坤坤.高中英语“教学评一体化”课堂教学模式探究[J].河南教育(教师教育), 2022.10.028.

[2]张亚妮. 基于教、学、评一体化的高中英语教学实践研究[D].天水师范学院,2022.

[3]曹春玲.采用“教—学—评”一体化模式，构建高效英语课堂——以高中英语（人教版）必修二Unit 1 Cultural relics的教学为例[J].语数外学习(高中版下旬),2021(05):73.

作者简介：单红霞（1976年 ）女，江苏南通人，本科，民族 汉，江苏省南通田家炳中学教师，职称：高级，研究方向：高中英语教学。