基于深度学习视角的小班幼儿建构学习故事探索

基于深度学习视角的小班幼儿建构学习故事探索

---“山洞倒了”

    谷生琼

 柯桥区湖塘型塘幼儿园

【摘要】随着教育研究的不断发展，深度学习作为当前学科领域的热点话题，愈来愈受到专家、学者和一线教师的关注。本文针对建构游戏中，小班幼儿的学习故事进行反思，找出原因，并提出相应策略帮助小班幼儿实现深度学习。

【关键词】建构游戏 小班幼儿 深度学习

游戏是幼儿最喜爱的活动，也是幼儿学习的最重要的方式和途径。建构游戏受到广大幼儿的喜爱，建构区也是幼儿园活动室的主要区域之一。建构游戏对促进幼儿的动作协调发展、认知发展、社会性发展、积极情感的培养以及语言能力的发展都具有重要的价值。深度学习作为当前学科领域的的前沿理论，对幼儿的成长和发展具有重要的意义和价值。深度学习能够培养幼儿的主动性和积极性，帮助幼儿形成良好的学习品质，促进幼儿走向更高水平的发展。

在幼儿园的实际教学中，教师的工作任务繁重，教学压力较大，除了组织幼儿的一日活动之外，还要参与科研、教研、观摩、培训等多项活动。因此，教师在组织集体教学活动和游戏活动时，由于时间和精力的有限，往往容易忽视幼儿的学习品质和活动质量，我们应该思考，幼儿的学习是否自主自发，真正地实现了深度学习？

一、浅层学习，幼儿学习浮于表面

（一）经验缺失，幼儿缺少建构机会

操场上，孩子们的建构游戏玩得正热闹。其中，一群孩子吸引了我的注意......原来是梓晨、少谦、锦程正在商量合作搭山洞。梓晨说：“我们一起来搭一个山洞吧！”“好呀！”“好！”话不多说，孩子们就开始行动了，梓晨、少谦开始搬拱门，搭建有条不紊进行中，山洞初具雏形,逐渐完成了。于是，少谦开始钻山洞，可这时，锦程也从另一端出发了，于是，孩子们撞在一起，山洞倒塌了！

小班孩子的建构水平还属于初级阶段，大多数都没有特定目的，有些孩子只对重复动作感兴趣，通过无计划的摆弄，他们也能体会到乐趣。小班的孩子较中大班幼儿相比，缺乏建构经验，建构水平较低。在用拱门进行搭建的过程中，拱门之间的距离摆放过近，但由于孩子们缺乏相关经验，所以他们并没有发现这个问题，于是当两名幼儿从山洞的两端攀爬进来，就发生了碰撞，距离过近的拱门便一个接一个地倒了。

（二）缺乏思考，教师应启发引导

幼儿在游戏过程中，缺乏对游戏的思考，为什么拱门会倒？可能是什么原因？在游戏过后，教师可以带领幼儿进行分享回顾，引导孩子们讨论为什么会出现这样的情况，我们可以怎么做。教师可以进行启发性提问，如：为什么拱门会倒，发生了什么事情？引导幼儿知道是因为两位小朋友从不同的方向进来，所以撞在了一起。教师可以进一步提问：怎么让两位小朋友不撞在一起呢？引导幼儿知道可以设置攀爬的起点和终点，从而保证幼儿攀爬是同一个方向和顺序，就避免出现堵塞和撞在一起的情况。教师也可再次提问：为什么一个拱门倒了其他的全都倒了呢？怎么样让一个倒了其他的不倒？引导孩子们知道，出现这样的情况是由于拱门之间距离太近了，应该让拱门之间的距离远一点，就防止出现全部都倒塌的情况。

二、多种活动，助力幼儿深度学习

（一）观看中大班建构游戏，丰富建构经验

教师可以组织幼儿，带领幼儿去观察中大班哥哥姐姐的建构游戏，他们是怎么搭的，怎么玩的，也可以和哥哥姐姐一起搭建，一起玩，听一听哥哥姐姐的想法。并在后续建构角或大型建构游戏活动时，组织幼儿多玩几次，丰富孩子的建构经验，可为幼儿提供支架，帮助他们从原有水平向更高水平提升，提高孩子的建构技能。

（二）提供材料，满足不同层次幼儿需求

每一位幼儿的能力、水平、需求都不相同，教师要提供不同结构、不同难度、不同层次的建构材料，满足不同幼儿的水平和需求，支持每位幼儿的个性化创造，发现他们的奇思妙想，支持他们大胆建构。

（三）及时评价，记录问题、生长点、闪光点

教师可组织幼儿在后续进行分享回顾，和孩子们讨论出现问题的原因，哪里出了问题，你觉得可能是什么原因，有什么办法可以解决？组织幼儿进行思考，也可以分享孩子在游戏中的闪光点，哪些地方做得好，你为什么要这样做，你是怎么做的？教师也要发现孩子的生长点，通过支持、引导，帮助孩子向更高水平迈进，也锻炼孩子解决问题的能力，实现深度学习。

把权利交给孩子，让儿童成为活动的主人，让幼儿自主架构，建成他们自己的学习天地，教师真正成为孩子的支持者、合作引导者，帮助孩子迈进深度学习的世界。

参考文献

[1] 温雪．深度学习研究述评：内涵、教学与评价[J]．全球教育展望，2017，46(11)：39~54．

[2]何玲，黎加厚．促进学生深度学习[J]．现代教学，2005，（5）：29~31．

[3]  张晓娟，吕立杰．指向深度学习的课堂学习共同体建构[J]．基础教育，2018，15（03）：35~41．

[4] 刘焱．儿童游戏通论[M]．北京：北京师范大学出版社，2004.543~545．

[5] 杨晓晓．公办幼儿园教师观察能力的研究——以积木游戏为例[D]．武汉：华中师范大学，2017．