红色文化融入幼儿活动的实施脉络

红色文化融入幼儿活动的实施脉络

贺改灵

山西省临汾市乡宁县幼儿园

摘要：红色文化的核心就是中国共产党领导全国人民在革命、建设、改革发展过程中形成和发展出的激励人们不断前进的先进文化。基于此，以下对红色文化融入幼儿活动的实施脉络进行了探讨，以供参考。

关键词：红色文化；幼儿活动；实施脉络

引言

幼儿教师要根据儿童的认知特点和个性特征，创建多样化的红色文化思念观念教育活动，利用生活元素、环境要素、趣味元素，改善活动的氛围与内容，并借此激起幼儿主动探究文化内涵的兴趣，从而更高效地实现红色文化教育目的，提高儿童的文化素养与道德品质。

一、增进幼儿园与家庭、社区等的联系

现如今，学龄前教育不仅需要幼儿园的鼎力培养，还需要家长及社区机构的助力，这是保证教育效果的重要因素。而为了提高红色文化的渗透效果，幼儿园首先可以带领幼儿前往参观烈士陵园、纪念馆等，通过实际体验提高幼儿对红色问题的感受，并拓展其学习方式，强化其学习思维，从而使红色文化的学习得以深刻落实。其次，幼儿园应加强与家长的联系，先让家长明确红色文化教育对孩子以后成长的积极作用，从而使其在家庭中主动培养孩子的爱国情感与热情，并能主动配合幼儿园的红色文化活动，推动幼儿园红色文化活动的顺利进行，从而取得良好的教育成果。在此期间教师可以每周邀请志愿家长参与“小广播开讲”活动，讲述不同的红色故事，让幼儿了解更多抗战英雄，深化幼儿的集体意识，让他们在后续的各类区域活动中都能逐渐学会群体合作，谦逊生活，并且主动为团队的集体荣誉发挥出自己的力量。同时教师也可以在国庆节、建军节、建党节等重大节日中组织主题活动，邀请家长与幼儿共同参与，如“红色歌曲”歌唱比赛、红色故事表演等。幼儿园方面还可以组织红色遗址、纪念馆参观活动，拓宽学生对红色文化的学习空间。在家、校、社会三方的努力合作下，幼儿能够对革命的艰辛岁月产生更深刻的认知，还能够牢记历史、懂得感恩。此外幼儿园还可以放映爱国影片，邀请幼儿和家长集体观影，用生动、形象的影像资料激发幼儿主观思想，家长陪同观看的过程中也为幼儿做针对性讲解，让他们深刻体会到祖国的强大，为自己是一名中国人而骄傲。

二、重视红色文化主题活动的趣味性

在当前的素养教育要求下，幼儿教师要认识到儿童在教育活动中的主体地位，这样才能真正从他们的视角出发，设计出更符合幼儿认知习惯和心理期待的红色文化教育活动。对年龄较小的幼儿来说，他们还没有形成较强的抽象思维能力，也没有较高的自我约束意识，因此，大部分儿童都更倾向于探索简单的、感兴趣的事物。对此，幼儿教师就要充分利用这一特点，结合寓教于乐的教育思想，创建趣味性的红色文化活动，为儿童营造一种轻松愉悦的认知氛围，使其在边玩边学中掌握更多的文化知识，并且，更深刻地了解红色文化内涵，进而提高他们的个人道德修养，促进其身心健康发展。对儿童来说，他们对世界的认知大多都来自直观的图片、影像和有趣的故事。对此，幼儿教师就要结合幼儿的这一认知特点，创建趣味性主题故事探索活动或情境演绎活动，并且，巧妙地把红色文化渗透到这些活动中，让儿童在听故事、分析故事、演绎故事的过程中形成良好的思维意识，提高他们的精神品质。例如，幼儿教师可以以“红色文化故事表演”为主题开展情境演绎活动。为了让儿童了解革命精神，培养他们不畏艰险、勇于面对困难的勇气，可以利用“游击队的故事”创建情境演绎活动。教师先把“游击队的故事”讲给幼儿听，让他们了解在战争年代，穷苦的老百姓出于朴素的家国情怀，无论老人还是儿童，都勇敢地拿起武器面对敌人，他们不怕困难、不畏艰险，为了尽快消灭敌人，家家户户都参与到了游击队伍中。并且，在正确作战方案的指导下，以最少的人力和资源阻断了敌人的侵略，保卫了家园。针对这个故事情节，教师可以设计情境演绎活动，由儿童扮演组成游击队伍的老百姓，而教师则扮演敌人，儿童把桌椅板凳当成不同区域的阻挡物，然后按照游击队伍的作战方案阻止“敌人”的进攻。

三、持续改进红色文化融入幼儿活动

活动反馈亦称活动信息反馈，即将活动环节所产生的结果作为新的信息再输入该系统的一种信息传递过程。在红色文化融入幼儿活动的过程中，幼儿的行为、表情、语言乃至活动气氛、效果等都是一种反馈。幼儿园可以通过园内常规督导、教师互评、教师自查、学生反馈等方式了解红色文化融入幼儿活动的具体情况。幼儿教师也可自审自查，促进活动环节设置和活动进度持续改进。学校还可以针对幼儿活动情况对家长进行抽样访谈、调查，从而交流反馈儿童的活动效果。通过多渠道搜集红色文化融入幼儿活动的信息，教师可以更全面了解幼儿活动情况，为红色文化融入幼儿活动的持续改进提供信息源。随着时间的推移与学生的变化，红色文化融入幼儿活动需要及时“更新”。一方面，要对幼儿活动预期达成情况进行多维评价，以“评”促“改”，推动教师改进活动流程、活动方法、活动内容等，以提升活动效果；另一方面，引导幼儿在活动的过程中增强参与的积极性，从而提升幼儿的获得感。红色文化融入幼儿活动的持续改进离不开幼儿园、教师的支持。只有建立良好的幼儿活动改进机制，才能有效增强红色文化融入幼儿活动的效果。

四、重视体验与表征，挖掘身边活动内容

幼儿在了解长征路时，对“什么是沼泽”以及“沼泽的危险”没有概念，于是教师通过科学活动让幼儿了解沼泽（非牛顿流体）的特点，知道沼泽的危险，体会红军过草地时的艰难险阻。在户外游戏时，许多幼儿会自发地开展“红军长征”的游戏。于是教师鼓励幼儿利用各种安吉游戏器械和游戏场地，设计、搭建具有挑战性的“长征路”，幼儿参与热情高涨，体验到了红军的勇敢、坚强。在区域活动时，幼儿发现红军的帽子、背包、衣服上都有红五星，于是有的画、有的叠，用不同的方式制作红五星。见幼儿对红军物品也产生了兴趣，教师又在区域里投放了草鞋、背包、手枪等半成品，引导幼儿在红色情境中进行简单的手工制作，感受长征物品更加深刻的意义。

结束语

总之，红色文化是社会主义核心价值体系的重要组成部分，它承载着我们的民族精神，支撑着时代脊梁。幼儿教育应该接过文化传承、精神传递的接力棒，培养好下一代的社会主义接班人，让红色文化得以跨越时空，在每一代儿童身上闪耀永恒的光辉。

参考文献

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