利用网络阅读平台提高幼儿绘本阅读能力

利用网络阅读平台提高幼儿绘本阅读能力

叶雪香

福建省漳平市后福小学  

摘要：绘本以其生动形象的图画、通俗易懂的文字广受幼儿的欢迎，能够有效激活幼儿的阅读积极性，培养幼儿阅读能力。在现代网络高速发展的今天，网络平台逐渐融入到幼儿绘本阅读教学过程中，绘本不再是死板的画面，网络手段让绘本“活起来”、“动起来”，为绘本增加了灵活性、生动性，精彩的画面对幼儿更添吸引力。基于此，本文探讨了如何利用网络阅读平台提高幼儿绘本阅读能力。

关键词：网络阅读平台；幼儿；阅读能力

引言

绘本作为一种以图画为主，色彩优美，造型生动，构图巧妙的读物，对于幼儿来说有着无形的吸引力，其中富有节奏的韵律感、幽默诙谐的画风、拟人夸张的语言，符合低段幼儿的年龄特点，绘本中许多与生活息息相关的故事情节，能够引起幼儿的情感共鸣。阅读绘本有增长认知、增进语言学习、涵养美学、增进阅读乐趣、培养想象力等诸多优点，因此绘本在幼儿教学中被广泛推广，能够激发幼儿的阅读兴趣，帮助其认知图文的相互关系，为今后更深层次的阅读打下基础。

一、通过电子阅读，突出个性化阅读

电子阅读，包括手机、平板、电脑等电子产品。随着现代科技的逐步发展，未来社会离不开电子阅读。幼儿教学要适应时代要求，关注幼儿在阅读过程中对文字的表述和理解，让幼儿感受丰富色彩的同时，更加注重生动的人物形象、有趣的言语表达，继而培养儿童灵活的思维。电子阅读使得绘本突破了原有的纸质材料，教师可利用手机APP与多媒体连接，让故事性绘本更加完整，先让幼儿阅读一些网络绘本资料，在保持故事性顺序一致的情况下，让幼儿口述表达，不断鼓励幼儿表达自己的想法，更加注重幼儿的成长性，让幼儿更多地见识阅读的魅力和知识的广阔，开阔幼儿的眼界。电子阅读强调的是多媒体复杂情景教学，通过图片、视频提供的故事线索，帮助幼儿更好的理解和把握故事结构，通过光、图、声等立体形式，呈现强烈的视觉冲击，让幼儿注意力集中，帮助其更好地把握结构性故事情节。

幼儿往往天真烂漫，说话直爽，幼儿教师要多与幼儿交谈，用朋友间交流的方式来了解幼儿对于绘本阅读活动的看法，从而明晰阅读活动的教学效果。同时，教师要有一双善于观察的眼睛，时刻观察阅读过程中幼儿学习状态、情绪等的变化，初步分析幼儿对于本次阅读活动的态度，明确阅读活动开展的效果。此外，幼儿教师要善于总结分析，询问班级不同幼儿对于阅读活动开展情况的看法，幼儿的不同喜好以及综合水平差异较大幼儿的表现，引导幼儿大胆说出自己的看法，尊重幼儿的个体差异，合理调整绘本阅读教学的内容。教师利用电子阅读绘本《哎，吵架了》，讲述了两个小朋友因为一点事吵架后互相不理睬，但是又互相想念，最后争取和好的一个过程。在阅读完之后，教师引导幼儿讨论自己是否遇到过此类的事情？自己和朋友都是什么感受，两个人是怎么处理的，今后再遇到这样的事应该怎么办？借助绘本教师引导幼儿合理处理朋友之间的小事，不要过于计较，不要太好面子，吵架之后要迅速找出和好的方法。同时，教师让不同性格的幼儿分别说出自己的想法，针对性提出建议，为幼儿今后处理此类问题提供引导。

二、利用微课程，积极开展绘本阅读

幼儿教师在开展绘本阅读过程中融入微课程，利用微课程简短、有趣、特点突出、内容鲜明的特点，展示绘本内容，可以快速抓住幼儿的“目光”，帮助幼儿集中注意力，加深对绘本内容的记忆，进而提升阅读效率。绘本教学作为幼儿教学的重点环节，教师要强化绘本教学，创新丰富绘本教学内容，采用多种教学方式结合的模式，提升绘本教学的吸引力，推进幼儿性格发展，采用读写结合、分享感悟、表演延伸、主题引导等多种绘本阅读方式，充分发挥模式调和作用，让幼儿对于绘本内容记忆深刻。在实际的绘本教学实践中，教师充分结合班级幼儿的实际需求，全方位考虑教学模式，顺应幼儿身心发展规律，积极与幼儿沟通，设计多种形式结合的多元绘本阅读模式，运用合理科学的方式培养幼儿的综合阅读素养。同时，在阅读训练当中，幼儿教师还要着重培养幼儿的逻辑思维能力、口语表达能力以及观察能力，为幼儿后期发展打下基础。在绘本教学的实践中，教师要将能力培养贯穿于阅读活动当中，通过多种形式的绘本阅读教学，协调发展幼儿多项能力，提升幼儿综合阅读水平。

例如，教师开展微课程，引导幼儿通过绘本《跳绳并不难》学习跳绳的正确方法。教师带领幼儿绘制跳绳步骤图，根据绘本中的提示，幼儿将跳绳步骤图画了下来。学习了正确的跳绳方法后，幼儿练习时更主动积极了，他们互相提醒着正确的姿势，互相鼓励着一同进步。微课程以其短小、方便、可通过网络观看的特点深受幼儿喜爱，幼儿在假期、家中可以随时观看、随时学习，有助于幼儿培养良好的绘本阅读习惯，将阅读理念融于生活实践中，一边阅读、一边玩耍、一边学习，进而提升幼儿的实践能力以及阅读能力。

三、利用多媒体，丰富绘本阅读内容

绘本阅读并不是简单的图画书，其表达的也不仅仅是一个简单的故事。教师在实际的教学过程中，要注重对绘本细节阅读的有效引导，让幼儿对于绘本图画进行更细致的观察，对绘本内容产生有效想象。多媒体教学模式下，绘本阅读操作更为丰富，教师可以通过细节放大，图片剪辑等手段突出绘本细节，并通过多媒体展示出来，激活幼儿的想象思维。幼儿学习兴趣主要是受其主观感受影响，若幼儿在学习的过程中感受到乐趣，就能够有效提升其阅读积极性。与传统的绘本阅读相比，多媒体教学的主要优势就是融合了多感官，通过视觉，听觉的融合，让幼儿产生身临其境的感受。这种丰富的感官感受，可以在提高阅读乐趣的基础上，丰富幼儿的阅读体验，使其在阅读中获得丰富的情感熏陶。部分绘本故事人物关系复杂，故事叙述顺序较为混乱，幼儿自主阅读难度较大。多媒体教学模式下，教师可根据幼儿的实际阅读能力和理解水平对绘本进行适当调整，将人物关系，故事情节安排得更加紧密、分析更为透彻，让幼儿在阅读的过程中对于故事内容有直观印象，从而提高幼儿的学习理解，促使其阅读能力的进一步提升。

例如，绘本《爷爷一定有办法》，绘本分为两条线索，明线为主人公和他的爷爷，暗线为地底下的老鼠一家。故事同时发生。从一条毯子谈起，爷爷用巧思将孙子心爱的破毯子变成了手帕、纽扣、背心、领带……通过多媒体平台教师可以播放故事情节图片，让幼儿更加清晰的了解主人公越来越大，毛毯变得越来越小，最终变成了一颗纽扣。可是纽扣有一天忽然不见了，那么小主人公的纽扣会的落到哪里？幼儿教师留下一个问题，引发幼儿的讨论与想象。最终发现是老鼠把纽扣偷走，藏到了洞中。那么纽扣会被老鼠捡来怎么使用呢？教师通过一系列的问题激活幼儿深入阅读的兴趣。最后，教师在通过图片展示和地底下小老鼠一家的生活，让幼儿感受到动物与人类的和平相处。

绘本阅读重点培养幼儿的观察能力、表达能力、想象力，运用多媒体课件可以让幼儿摆脱直接接触纸质绘本的局限，为幼儿提供无限想象的空间，让其自主决定故事的叙述方式，让绘本画面顺序重新排列，更好地帮助幼儿清理故事脉络。教师可以根据绘本内容，让幼儿猜想接下来会发生的故事情节，设置悬念，给予幼儿充分表达机会，激活幼儿想象力。

结束语

绘本阅读可以培养幼儿早期的自我意识、语言表达能力、想象力及审美能力等，幼儿通过故事从中明白深刻的道理，体会快乐，学会成长。教师通过网络阅读平台将丰富多彩的情景、美妙的音乐、直观生动的形象展示给学生，确实符合幼儿的身心发展特点，充分调动幼儿对绘本阅读的积极性，有效提高幼儿的阅读能力。

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