疫情背景下线上教学中职学生心理健康问题的相关对策探究

疫情背景下线上教学中职学生心理健康问题的相关对策探究

张幸

鲁北技术学院  山东省滨州市  256600

摘要：新冠疫情期间，中职学校采取“停课不停学”的措施，组织学生进行网上学习，线上教学可以提高学生的自主性和自控力。在现实生活中，中职学校的学生自身的学习水平较低，自我管理能力较差，因而在家庭中的学习效果不佳。因此，中职学校必须对此给予足够的关注，并采取相应的对策与手段，使其在学业上处于较好的状态，从而达到预期的学习效果。文章通过对新冠肺炎疫情背景下线上教学中职学生的心理健康问题以及解决对策进行探讨，以期能为广大师生提供一些借鉴。

关键词：中职院校；停课不停学；学生；学习状况

在新冠肺炎疫情的冲击下，各地院校纷纷推迟开学，并通过网络平台进行教学，实施教学计划和方案。为保证学生的学习质量，院校积极进行线上教学，通过钉钉直播，QQ，腾讯教室等软件传授给学生知识。然而，随着学生的学习环境、学习方法的变化，一些学生的心理压力也越来越大。中职心理健康教育要加强线上教学的实效性，减少学生的消极情绪，降低疫情对学生的心理伤害。

一、线上教学的优势

（一）跨地域、跨时空、跨时间的教学优势

与以往的中职学校教育相比，线上教学具有跨地域、跨时空、跨时间的特点。在计算机网络技术的支持下，在网上进行线上教学，特别是在新冠疫情的防控下，更能满足师生的教育需求。与此同时，中职学校在新冠肺炎疫情期间开展的线上教学也取得一定的成效，为疫情背景下中职学校的线上教学工作提供保证[1]。

（二）教学方式形式多样的优势

线上教学在中等职业教育中的实践，可以弥补中职学校单一的、传统的教育模式，从而达到最优的教学效果。比如：在疫情期间，“云课堂”、“微课”、“慕课”、“腾讯视频”、“直播”等，已经成为中职学校线上教学的一种形式。而在此次疫情爆发后，利用这些教学模式，将多种教学模式与课堂教学结合起来，可以突破目前存在的一些弊端，从而提高中职教育的实效性。

（三）教学内容丰富的优势

在中职教育的实践中，将线上教学资源的多元化和丰富化结合起来，推动中职教育资源的新颖化和时代化，为中职学校的师生提供有效的学习机会。如：视频教学资源、微课教学资源等，这些资源可以促进中职学校在线上教学中的应用。

二、疫情背景下学生心理健康问题分析

（一）隔离制度引发学生心理紧张

由于新冠肺炎疫情的影响，教育部决定推迟开学，各地区的中职学校按照国家的要求，在原有的教育计划下进行线上教学，以保证学生的学业和未来就业。尽管学校采取“不停课”的措施，对学生专业知识的学习并没有产生很大的影响，但实行“隔离”制度后，学生的神经就会变得更加紧张，从而对学生产生精神上的损害。自从武汉爆发疫情以来，全国各地都要实行居家隔离，并在春节期间严禁人员外出。在农村实行封闭村庄、封闭道路、城镇居民小区使用通行证，以降低人口接触和防止病毒扩散[2]。

一方面，在家庭隔离环境下，学习不能受到教室和老师的制约，导致学生的主动学习意愿下降，丧失学习兴趣，从而导致学业质量下降，给学生造成心理上的压力。同时，由于居家隔离政策，导致多数家庭丧失收入来源，一些家庭状况较差的学生，容易出现自卑、敏感等心理问题，从而对今后的事业发展造成一定的不利影响。另一方面，由于受疫情影响，中职学校的毕业生在就业方面的压力也日益增大，在就业机会减少的情况下，学生们会出现焦虑、不安、迷茫等心理，从而对自己的前途产生危机。其特点是学生的学业不专心，对自己的职业选择太过悲观、对自己产生偏执、抑郁等不良情绪，这些都给学生的心理健康教育、心理疏导带来困难。

（二）加重学生心理负担

学习方法的改变会给中职学生造成学习上的困惑，学习注意力、分析能力、理解能力等都会产生一定的障碍，从而导致学习效果和学习质量的大幅度下降。受新冠肺炎影响，各地院校选择延长假期。中职院校还会组织线上教学，根据教学计划，安排学生参加网上实况转播，通过线上教学进行远程授课。据有关数据统计，目前国内有20多万人同时登录在线学习平台，由于缺乏相应的建设经验，一些线上教学平台可能会出现卡顿、停机等问题。一些学校教师在线上教学中遇到一些问题，会选用其它的软件，比如微信群， QQ，视频软件等。在网络环境方面，由于缺乏网络学习的经验，教材资源不足，导致学生对新知识的认识水平下降，学生学习兴趣下降、学习效率下降。同时，由于家庭环境的原因，一些家庭缺乏在线教学设施，或者网络信号不稳定等问题，这些都会给学生造成很大的麻烦，从而增加学生的心理压力[3]。

（三）学生的学习环境存在干扰

在家里，学生的学习环境往往会被外界的干扰所影响，许多学生反映在家里的学习环境并不尽如人意，同时也会被家人的影响而分心。居家学习对学生的学习自主性起着很大的作用，但许多学生在家里没有形成一个良好的学习习惯，对自己的时间没有计划，也没有进行自我管理，这就给学生学习带来很大的负面影响。

三、新冠疫情背景下中职学生学习的应对策略

（一）强化学生的自我导向学习

由于学生的注意力不集中，老师要在课堂上明确自己的学习目的，使学生了解自己在课堂上要做什么，从而激发学生的自主学习。通过强化学生之间的互动反馈，使学生能够更好地参与到网络课堂中，提高线上教学的课堂效率。在教学过程中，教师要注重培养学生的自主性，提高学生的学习效率和探索意识，使学生从被动式学习逐渐变为主动式的学习。老师要认真安排作业，鼓励同学相互交流，留出教学答疑、做作业时间等，以促使学生集中精力。保证学生在学习期间处于最佳状态，并能按时完成学业。

（二）开展多元化的心理健康教育活动

在线教学可以采取多种形式的心理健康教育，使其不再局限于理论知识的讲解，而是将其融入到学生的实际工作中。以三全教育为指导，全方面、全过程、全领域的育人模式，为学生开展多元化的心理健康教育活动。可以利用线上教学的优势，大力推动校园文化在网上传播，促进校园文化的传播，进而有效改善学生的心理问题[4]。

（三）运用心理激励来增强学习专注力

居家学习的环境干扰是很难消除的，因此，在此背景下，要与家人商量好学习的时间，让家人在学习过程中不能有任何的打扰，为学生创造一个良好的学习环境。在疫情期间，学生自身要利用正面的心理鼓励，树立危机意识，并在疫情期间积极地对待居家学习，运用心理激励来增强自身的学习专注力。

结束语

针对当前疫情形势下在线教学中职学生的心理问题进行探讨，并结合线上教学实践，对学生的心理健康发展提出合理举措。在疫情发生后，中职院校继续坚持线上教学，以心理健康教育为核心，实施线上和线下相结合的教学方式，促进学生的心理健康成长。因此，在中职学校教学的实施过程中，应注重线上教学，注重学生的心理问题，通过网络和课堂相结合的方式，为中职学生的心理健康发展提供一条完整的教学途径，通过对中职学生进行心理辅导，可以获得更多的心理健康信息，从而实现线上教学的有效实施。

参考文献：

[1]薛珊,陈华荣.线上线下混合式教学对中职教师教学能力的新要求[J].科技视界,2021(33):142-143.

[2]魏冰冰.疫情背景下中职学生心理健康教育线上教学的可行性[J].湖北开放职业学院学报,2021,34(20):165-166.

[3]熊淑玲.从学生心理需求谈如何提高网课教学效果[J].江西电力职业技术学院学报,2020,33(08):40-41.

[4]王平.中职教师线上教学中调整学生心理状态的策略[J].发明与创新(职业教育),2020(08):29.