关于小学英语课堂有效提问的策略分析

关于小学英语课堂有效提问的策略分析

魏小东

甘肃省天水市甘谷县新兴镇令甲小学

摘要：有效的课堂提问是提升教学效率、增进教学质量的重要设计安排，作为语言类科目的英语，其教学过程中更是强调同被授课同学的积极互动与对话。在具体的教学实践中，除了提升学生提问积极性外还要考虑到提问效率及问题质量，使得学生在提问环节不仅“能问、能答”更会“善问、善答”，从而推动整体课程质量提升。基于此，笔者依据自身的教学实践得有益经验，针对小学英语课堂有效提问的相关议题进行探讨研究，从英语课堂的整体设计安排、具体教学过程及课后思考总结等多个角度出发，做出数个对策分析以供各界同仁参考。

关键词：小学英语；课堂提问；有效策略

随着我国教育事业向高质量迈进，对教育提出了更高的要求，要想打造高效课堂，教师教学能力至关重要。在这种大背景下，教师应不断提升自身教学素质与能力，及时更新教学理念与教学方法，推动教学与时俱进。小学阶段是学生英语学习的关键时期，作为重要教学手段的课堂提问对于学生思维能力、语言能力发展有着重要作用。为此，笔者将从以下几种方面展开探讨分析。

一、根据学生层次提问，满足不同学生需求

    古人就曾提出过“因材施教”的教学方法，即针对不同的学生要施行不同的教育手段，以求达到塑造人才的教育成果。随着现代教育的不断发展，人才视角成为了教育领域所追求的最终教育效果，为了能够实现这一教育目标，教师需要对全体学生实际情况有全面的了解，将分层教学法应用于英语教学中，在分层教学中进行设计课堂问题，突出课堂提问的有效性，满足不同层次学生的探索需求，才能提升英语课堂教学效率。例如，在讲授My favorite season主题课文时，教师可以根据学生的课堂表现、知识掌握程度，将学生划分为高、中、低不同的等级，在实际教学中设计不同难度的问题，对学生进行提问，对于学习能力较弱的学生，教师可以在课堂针对性提出：“What are the four seasons of the year？” 对于学习能力中等的学生教师可以设计此问题： Which seasons do you like best，Why？通过分层提问的方式，提升课堂提问效果，促使不同层次的学生参与课堂学习中。

二、循循善诱，提升课堂问题趣味性

    由于年龄特性与思维水平限制，小学生较难保持一定时间的注意力集中，因此并不能长久的坚持课堂学习，因此影响英语教学效果。而有效的课堂提问则能够促使学生持久的坚持听讲，将学生的注意力吸引到课堂之中，提升英语课堂教学效果，基于此，教师应根据学生身心特点，精心设计英语课堂问题，突出问题的趣味性，激发学生学习兴趣，借助学习兴趣，驱动学生积极参与课堂学习。例如，在讲授“What would you like for dinner？”时融入学生喜欢的零食，教师可以在课堂中借助信息技术为学生展示不同的零食图片，同时可以准备实物。借助学生的喜好进行提问与展示，能够将学生的注意力有效吸引到课堂之中，教师借助此时机进行适当引导：“I would like an apple”学生对于此句式的含义并不能够领会，并面露难色，教师借此做出吃苹果的动作，在教师动作的配合下，帮助学生理解这句英语的含义。教师借此再次向学生提出问题：“What about you？You like to eat”根据之前的理解学生便能够有效理解这两句提问英文的真正含义。随后教师引导学生运用所学的新句式进行互相提问与交流，在不断交流中多方理解此句式的含义，高效完成英语教学目标，提升英语教学效果。

三、设置开放性问题，拓展学生思维

   在日常生活中不是所有问题都可以运用yes与no完成回答，很多问题具有开放性，其答案并不统一，开放性的问题能够引发人深度思考。使学生思维得到拓展，同时能够激发学生的探索欲望。为此教师需要改变传统单一答案的提问方式，尽量设计一些开放性问题，引发学生的深度思考与探索，激发学生学习欲望。例如在讲述“My friends”时，教师可以在英语课堂中，向学生这样提问“Do you have a friend？”此问题看似简单，但是却能引发学生深度思考，此问题具有深度寓意，学生会因此思考什么才是真正的朋友？学生在回答的过程中，并不是简单的介绍朋友，而是转换成对友谊的理解，能够深化朋友的含义，促使学生在英语课堂中学习知识的同时提升思想高度，提升了英语教学效率，发挥了课堂提问的作用。

四、聚焦学生生活，优化教学问题

    随着素质教育推进衍生了多种教育理念与教学模式，生活即教育是其中之一，将教学内容深刻融于现实生活，倡导在生活中对学生进行教育。作为语言类学科的英语教育与人们生活密切关联，其学习英语的最终目的也是将其应用于实际生活之中，为此教师应基于此教育理念，探索与学生生活相关的事物，借此设计英语问题，构建英语情境，将英语与生活有效关联，消除学生对知识的陌生感，帮助学生树立正确的学习观念，培养学生形成良好的英语学习习惯，这对于学生日后学习发展具有重要意义。

五、精心设计课堂问题，打破沉闷的课堂氛围

    课堂环境对于学生来讲十分重要与学生学习效果具有直接关联，有效的课堂提问，能够打破沉闷的课堂气氛，增加师生之间的互动，对于教学效果提升具有重要作用。在传统小学英语课堂中教师主要占据权威主导地位，根据英语教材系统化讲解知识，学生在沉闷的课堂氛围中无法产生学习兴趣，影响英语教学效率。而进行设计课堂问题，能够有效解决上述问题。例如在讲解“What can you do？”时，教师可以在讲解前期，询问学生的兴趣爱好，擅长什么，基于学生的兴趣提出问题，引导学生积极回答，以此增加师生之间的互动，使学生在课堂中踊跃发言，语言能力得到充分锻炼，激活课堂生机，改变传统英语课堂沉闷的氛围，拓展学生的视野与思维，使学生感受到英语知识的趣味性，进而更加积极的投入英语课堂之中，提升小学英语课堂教学效率，发挥课堂提问的价值。

结束语：综上所述，在小学英语课堂中进行有效提问能够提升课堂教学效率，为此教师应积极改变传统教育观念，及时更新教学理念与教学方法，尊重学生的差异性，根据学生差异性设计课堂问题，满足不同层次学生学习需求。突出问题设计趣味性，激发学生探究欲望。设置开放性问题，重视学生创新思维培养，结合学生实际生活设计问题，提升学生对英语学习的重视，促使学生积极学习英语。精心设计问题，打破沉闷的课堂氛围，营造轻松的学习氛围，促进学生积极参与课堂互动，使学生语言能力、思维能力、思想意识全面提升，发挥课堂提问的作用与价值，实现高效英语课堂构建。

参考文献：

[1]敖欢：《小学英语课堂有效提问的策略》，载《校园英语》, 2017年第2期，第123页。

[2]郁辰：《小学英语课堂有效提问的策略分析》，载《世纪之星—初中版》, 2021年第2期，第43-44页。

[3]魏惠丽：《立足课堂 问出精彩——小学英语课堂有效提问的策略》，载《甘肃教育》，2014年第19期，第66页。